赴泰安参加生本高效语文课堂研讨活动学习感悟（2011.5）（内文）（临清）.docVIP

/SHANGJIANFANG123 PAGE /SHANGJIANFANG123 直抵心灵深处的润泽 ——赴泰安学习归来有感 临清市魏湾镇实验小学 李永振 细雨蒙蒙，清风拂煦。2011年5月10日，我们来到了以五岳独尊而盛名的泰山脚下，有幸参加了“山东省生本高效语文课堂理论与实践研究成果展示活动。”会后，我的思想又一次得到了升华；头脑又一次得到了洗礼；心灵又一次得到了启迪。总之，泰安之行又有了沉甸甸的收获。 会上，李家栋老师做了《山东省生本高效语文课堂理论与实践研究成果》的报告。他在报告中提出了当前语文课堂存在的八大问题，摘其要如下：（1）教师考虑自己如何教的多，研究学生如何学的少。（2）教教材的多，用教材教的少。（3）研读教材不到位，只了解了课文的表层内容，没有深度和新意。（4）教学面面俱到，预设的浅层次问题多，能够激发学生深入思考的问题少。（5）忽视学生认知水平、年龄特点、学习需求、认知规律等学情方面的研究。（6）安排学生课前预习，泛泛的预习活动多，有效的预习活动少。（7）教师教学走教案、关心自己预设的多，关注学情，积极利用生成性资源的少。（8）以教师为主的教学活动多，以学生为主的教学活动少。我结合李家栋老师提出的这些问题，认真反思了自己以往的课堂教学，深刻认识到了自身存在的几个薄弱环节：教学中往往对于教材缺少深入透彻的研读；教学前预设的浅层次问题多，能够激发学生深入思考的问题少；教学时，自己往往按自己的教案走，很少关注学生的学情，缺少当堂生成性的资源。知不足然后能改，在今后的教学中，我要努力改进自身存在的问题，努力向生本高效的语文课堂目标迈进！ 李家栋老师在报告中还提到了“生本高效语文课堂的若干理念”，尤其是“先学后教，以学定教，能学不教，多学少教”的理念，为我们今后的语文课堂教学指明了航向，备课也有了导航灯，不再盲目，变得有的放矢。 著名特级教师薛法根执教的《真理诞生于一百个问号之后》一课，让我领略了薛老师简约而不简单的教学风格，体味到他课堂上的清简、厚实、睿智。尤其是在教学内容取舍上遵循的“三个不教”原则，即：“学生已懂的不需教；学生能自己学懂的不必教；教了学生也不懂的暂不教。”让我有如沐春风般的清新、舒爽。教学之初，薛老师检查学生的预习情况，让一名学生到黑板前默写生字，当没有一个学生敢举手时，他便说：“谁愿意来，如果你不会，可以比着书本抄。但是，在下面的同学没有这种优待。”此言一出，打破了课堂上沉默尴尬的局面，这种根据学情而灵活驾驭课堂的艺术，是对以学定教这一教学理念的最好诠释。教学中，薛老师没有引导学生对文本内容进行过多的解读，而是着重引导学生领悟文本内容的表达方式，了解文本的篇章构造特点，弄懂三个事例的相同点和不同点，让学生既关注写了什么，又关注为什么这样写。在教学中，当几名学生质疑：为什么溅上盐酸的紫罗兰花瓣会奇迹般地变红了？薛老师都予以干脆利落的回答：“从课文中就能找到答案，这个问题不成问题。”这种教学环节上的大胆取舍，是一种教学的大智慧，大手笔。薛老师不仅教导学生要有质疑的精神，还教导学生怎样质疑，同时，还教会了学生阅读的方式，思维的方式，学习的方式，学生听、说、读、写为核心的语文能力得到了充分地挖掘与训练。 在互动交流环节，薛老师那精辟的语言，独到的见解，深远的眼光，厚重的底蕴，高超的智慧，深深地令我折服。薛老师提出了语文教学要紧紧围绕“发展学生的言语智能”这个任务，让语文课堂教学清晰起来。把教学重心从课文的思想内容转移到语文能力的发展上，通过课文内容学习其中的语文知识，进而通过相应的语文实践，形成并发展学生的语文能力；把目光聚焦在语言文字上，走“带着学生学语文（学知识长能力）”的路子，真正摆脱“跟着课文内容跑”的怪圈。这样的智慧教学，体现出了语文课堂教学鲜明的成长性。他主张：一名教师首先要追求思想上的自由，寻求个性上的解放，探求观点上的创新。既要汲取百家之长，又要善于发掘自己教学中的优势领域，在实践中扬长补短，慢慢浸润，悄悄涵养，才能最终形成独具个性风采的教学风格，成长为名师。当谈到“要达到课堂的高效，一般老师最缺失的是什么？”这一问题时，薛老师认为：要想打造高效的课堂，许多老师缺少的是教学技巧的轻松驾驭，教学方法的灵活运用，教学策略的科学掌控。他的这番言论，就像春雨般润泽到我的心灵深处，对于我这位一直力求打造高效课堂，又无从下手的教师而言，无疑是久旱逢甘霖，多年来教学中的困惑迎刃而解。真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。” 语文生本高效课堂观摩汇报课，真可谓是你方唱罢我登场，亮点频出，精彩纷呈。仿佛引领我们走进了语文教育的大花园，欣赏到了姹紫嫣红的满园春色，使我不知不觉地陶醉其间。那难忘的一幕幕精彩镜头深深地印刻在我的脑海之中，让我在震撼之余品味着