赴泰安参加生本高效语文课堂研讨活动学习感悟（2011.5）（内文）（冠县）.docVIP

/SHANGJIANFANG123 PAGE /SHANGJIANFANG123 赴泰安学习感悟 冠县万善乡联合校 刘欣 五月，在这鲜花盛开的季节，我有幸到泰安参加了山东省“生本高效语文课堂理论与实践研究成果展示”研讨会。一天半的学习生活显得那样短暂，又是那样的充实，那样的有意义。疲惫中潜藏动力，忙碌中蕴含收获。每次外出学习，总是会意识到自己的不足与差距，而且让我真切地体会到：学习的含义其实就是在不断听课的过程中汲取名家的精华，博采众长，充实自己，让自己更快的成长，更快的进步，在不断学习的过程中有更大的飞跃。 大会主要有三项议程。先是省小语会理事长教研员李家栋老师做了理论报告。接着便是江苏省特级教师薛法根老师的精彩课堂展示。随后，是来自全省的五所实验区学校老师的课堂展示。 首先，省小语会理事长教研员李家栋老师对“生本高效语文课堂”这一课题的提出到课题研究所取得的成果这一过程作了详细地汇报。现归纳如下： 一、对生本高效语文课堂理论与实践研究课题的提出 课堂教学是实施素质教育的主阵地，在实施新课程改革的背景下，确保课堂教学优质高效是实施素质教育的重要途径和重点内容。纵观当前的语文课堂教学改革，虽然取得了一系列成绩和可操作的实践经验，但仍然存在一些急需解决的问题： 问题一：教师考虑自己如何教多，研究学生应该学什么，需要学什么，如何学的少。这一多一少带来的问题越来越多，课堂上的花样越来越多。老师的表演素质越来越高。 问题二：教教材的多，用教材教的少。 问题三：研读教材不到位。只了解了课文的表层内容，没有深入。知识目标是无序的。方法能力目标不具体，表述模糊。情感态度价值观不够准确。 问题四：教学面面俱到，预设的浅层次问题多，能激发学生深入思考的问题不多。不能引导学生学习语文规律，不能激发学生的学习兴趣。 问题五：忽视学生认知水平，年龄特点，学习需求，认知规律等学情方面的研究，致使教学目标不符合学生的实际，教学活动学生兴趣低，学习收获少。 问题六：安排学生课前预习，泛泛的预习活动多，研究学生预习，有针对性地，精心设计的预习活动少，课内教学活动与预习活动联系少。 问题七：教师的教学走教案，关心自己预设的多，关注学情的少。 问题八：单调枯燥，以教师为主的没有效益的教学活动多，丰富有兴趣的以学生为主的能促进学生语文素养发展的教学活动少。 针对当前语文课堂所存在的这些问题，本着实现今后课堂教学优质高效的目的，李家栋老师提出了“生本高效语文课堂理论与实践研究”的课题，。 二、生本高效语文课堂理论与实践研究课题研究目前取得的成果 1.明确了“生本高效语文课堂”的内涵 ?以促进学生生命发展为本，关注学生生活经验，尊重学生生长需要，遵循语文学习与语文教育规律，师生共建的生态的，一定时间内实现教学效益最大化的语文课堂。 2.形成了若干理念。如全面了解学生；充分尊重学生；学课文是为了学语文；教学内容=预设内容+生成资源；先学后教、以学定教、能学不教、多学少教等。 学生作为一个独立意义的人，本身具有主动探索的精神，让学生先行学习探索，符合学生的认知规律，是对生命的尊重。学生在自主探索的过程中，收获让其振奋，困惑让其明确探索的目标，教师作为学生学习活动的引导者，在了解学生的需求后，指导就会更有针对性，让学生由不会到会。 先学后教操作策略：合理安排自学的时间；自学需要老师示范性和提示性的指导，两种方法结合使用。老师好好研究指导的内容。 能学不教的内涵：自学就会的不教，自学不会，但与同伴讨论就会的，也不教。 少教中的“教”：只教学生学不会的，课堂上真正让教师的教学服务于学生的困惑问题。 3.课堂是生命课堂、生活课堂、生活课堂、生成课堂、学生学习语文是自自主实践，主动预习、主动读书、主动记忆、主动思考、主动表达、主动合作、主动延伸的课堂。 4.生本高效语文课堂的基本要素已经明确。李家栋老师引领大家研讨并确定了“生本高效”课堂教学的结构，即尝试自学、合作交流、探究解疑、拓展补充、评价反馈五步，统一建立《自主学习记录本》。 三、聆听名师课堂感悟 接下来，我们倾听了薛法根以及其他六位老师的语文课。老师们深厚的功底，巧妙的设计、细致的点拨、独到的见解和各具特色的教学风格，让到场的每位教师如沐春风，心旷神怡，如品春茶，回味无穷，如润春雨，心花绽放。老师们精彩的课堂真正实现了“生本高效课堂”中的两个主题：生本和高效。 比如王媛媛老师执教的二年级语文课《从现在开始》，课一开始，王老师就问：“孩子们，你们打算怎么去读这篇课文呢？”引导学生提出读书的要求，然后归纳梳理出学生自己发现的有价值的，接着让学生带着自己的学习目标去读书。这一要求看似简单，实则是尊重了学生的需求，重视了学生的主体地位，同时也渗透了读书的方法。对低年级学生来说，将受益终身！ 为了更方便、更有条理的指