赴泰安参加生本高效语文课题研讨活动学习感悟（2011.5）（内文）（高唐）.docVIP

/SHANGJIANFANG123 PAGE /SHANGJIANFANG123 “生本高效语文课堂理论与实践研究”研讨会参会心得 高唐第一实验小学 董艳鑫 5月11日——12日，我有幸参加了在泰安医学院文体馆举行的为期两天的“生本高效”课堂研讨会。在大会上，山东小语理事李家栋老师介绍了生本高效语文课堂课题 从李家栋老师的经验介绍中，我进一步了解了“生本高效课堂”的内涵以及“生本高效课堂”的基本要素（也就是五个步骤）：尝试自学、合作交流、探究解疑、拓展补充和评价反馈。 在课堂教学展示中，每位老师都有自己的教学风格和特色，但也有很多共同点：课堂教学更加趋向朴实、扎实、真实，更加重视字词教学的有效性，积极倡导“自读感悟，开放引导”的课堂教学，深入解读文本，引导学生与文本进行对话。 让我最难以忘怀的当然是薛老师的《真理诞生于一百个问号之后》。处处彰显简约之美。 在我去泰安学习之前我曾经拜读过薛法根老师的《简约之美——我的好课设计》我曾清晰地记得他说：语文，承载着太多的“使命”：培养语感、发展思维、提高言语能力、丰富精神世界、传承民族文化……由此，语文课千头万绪，模糊一片，甚至失却了纯真的“语文味”!我以为“大道至简”，语文课必须反璞归真，体现一种“简约之美”，正所谓“简简单单教语文，扎扎实实促发展”。从教师的视角看，一堂好课应该这样设计： 教学目标简明：一堂课彻底解决一两个学生切实需要解决问题，真正给学生留下点东西，比浮光掠影、蜻蜓点水、隔靴搔痒的教学要有效得多。 教学内容简约：课堂教学的时间是个常数，是有限的，学生的学习精力也是有限的。因此，选择学习的内容，特别是关乎学生终身受用的“核心知识”，就显得尤为重要。课堂，也不需要把什么都讲透了，留下点悬念和空间，就是给学生自由和发展。 教学环节简化：语文学习本身是一件简单的快活的事情。我们没有必要设计那么多的学习环节，没有必要设置那么多的学习障碍(问题)和陷阱让学生去钻，没有必要搞得这么复杂、这么玄、这么深奥。比如：你是怎么体会到的？孰不知体会的过程本身是“只可意会不可言传”的。学生却因这种追根究底而感到恐惧，渐渐丧失了自己本应具有的探究精神。“勤师培养了懒学生”!这样的现象值得我们重视和深思! 教学方法简便：简单意味着可以学习，是学生经过努力可以达到的。简便的方法、简捷的思路是为学生所喜欢，所乐意接受的。好方法是真正能为人所用的有效的方法。 教学媒介简单：语文教学可以活力不必要的教学手段和教学技术，克服“浪费与作秀”。现代教学技术(多媒体技术)使用过度，也会扼杀学生语文学习过程中独特的体验和丰富的想象力。 教学用语简要：课堂中除却了一切不必要的繁文缛节，省去了不必要的言说，就如同秋天的天空一样明净，让人有一种心旷神怡的感觉。简单的课堂，其独特的神韵就在于此! 其实，简单是一种教学中的大气度、大智慧!它来源于对学生真切的、真诚的、真实的爱；来源于教师丰厚的修养和教学艺术；来源于对教学生活的发现和深刻的认识!在今天的课堂上我零距离地领略了薛老师的简约之美。课上得简约而不简单。时时给我们带来思考，让我们难以捉摸他的课堂设计是什么。唯有倾听一法。 在接下来的六节课中，我仔细地思考了一下，深有感触，主要有以下几个方面。 1.以学定教，重视学生的预习工作。 老师必须真正了解学生的需求，清楚地知道学生在预习的时候能够自主地学会什么，还有哪些知识是他们不能自主掌握的，老师要教的就是学生学不会的。这七堂课，老师们都通过“自主学习本”展示了这一环节。这一环节的基本程序是：首先梳理难写易错的生字。梳理字词的方式是不一样的，低中年级采用的是小组认读词语的游戏，集体认读词语发现词语搭配的规律以及老师课前检查自主学习卡，发现易错的字，课上进行集体订正的形式。高年级采用老师当堂听写本课难写易错生字，当场集体订正的形式。其次是总结课文主要内容或了解课文主要人物。如二年级《从现在开始》这一课，王老师梳理完字词后问道：“通过自主学习，你知道了课文中有哪些小动物？”中高年级通过让学生总结课文主要内容，老师进行集体订正，现场在自主学习本上进行补充修改，了解学生的学情。总而言之，在“以学定教”这一环节，老师基本上是引导学生通过“读一读，写一写，查一查，想一想，问一问”的五步导读法，根据学生自主学习记录本上反馈的信息以及与学生的交流，做好课前梳理，把握学生的学习情况，了解哪些是学生已经学会的，哪些是需要老师教的，引导学生明确如何学，学什么，并通过自主学习记录本记录自己的学习情况。 2.善于使用音乐，与作者进行情感的共鸣、情景再现，补充拓展，体会文本的内涵。 这七节课，其中有5节课使用了音乐的渲染，不同的情景配以不同的音乐，通过学生入情入境的朗读，引导学生展开丰富的想象，使学生更容易理解文章深刻的内涵。如王老师在教《