冠县赴泰安观摩省优质课学习感悟内文(2012.4).docVIP

/SHANGJIANFANG123 /SHANGJIANFANG123 冠县学习感悟 赴泰安学习感悟 冠县清泉联校 曹明冉 感谢上级领导，让我有幸观摩了省教研室组织的“2012年山东省小学语文优质课评选活动”。 在这次活动中，我首先从主持人的讲话中明确了这次活动的目的与要求，随后在紧张与快乐中观摩了十几节课堂教学，有课文阅读，有口语交际，也有写作教学。一堂堂授课就像一场场精彩的演出展现在我的面前。无论哪种类型的课，都有一个共同的特点，就是目标明确，重点突出，课堂教学效果明显。这次观摩活动真的让我受益匪浅。出课教师扎实的基本功，自然的教态以及对教学过程的设计、课堂教学的把握都给我留下了深刻的印象。他们在授课过程中灵活调控课堂，注意对学生学习习惯的培养和学习方法的指导，促成了三维目标的实现，做到了由教课文向教语文的转变。我从以下几个方面谈谈自己的认识。 一、把握课堂抓生本 新教改理念下的课堂应该是以促进学生生命发展为本，关注学生生活经验，尊重学生生长需要的生本高效课堂。出课教师的课堂很好地体现了这一特点。他们立足于学生的年龄特点和知识基础，精心设计了课堂教学。在课堂上，他们尊重学生的个性感悟，注重学习习惯的养成，侧重学习方法的指导。在他们的循循善诱中，创设出一个个优质高效的课堂。 二、设计新颖促兴趣 “兴趣是最好的老师”。出课教师们凭着扎实的教学基本功和对教材的深入解读对课堂教学进行了精心地设计，构思新颖，效果良好，提高了学生的学习兴趣，促进了教学目标的实现。如执教《口语交际——学会鼓励》的教师以自己的女儿学琴没有耐心为题，让学生帮助想想办法，并在授课过程中设计了让学生直接和她的女儿电话连线的方式鼓励她的女儿，最终使她的女儿恢复了信心。这个环节不仅让学生学到了鼓励的方法，也体验到了鼓励成功的喜悦，受到了爱心的教育与情感的熏陶；执教《跨越百年的美丽》的教师设计了在诵读中补充内容的环节让学生巩固了对课文内容的把握，也得到了情感的升华；执教习作的教师通过大量的图片增加学生的认知，为完成习作做好铺垫。据我所知，出课教师都是在出课的前一天抽签决定课题，并完成教学设计、课件制作、熟悉学生等工作。在短短一天的时间内，教师们将如此精彩的课堂展现在我们面前，不能不让我由衷敬佩。 三、文艺双修增素养 传统的教学模式为教课文而教课文，将课堂重点放在了对教材内容的分析与理解上，将语文课上成了历史课、地理课或思想品德课。新课改要求语文课堂教学是教课程而不是教课文，出课教师们的课堂就很好的体现了这一转变。他们不仅注重了对课文内容的把握与分析，注重了对人物情感的体会与渲染，还注重了对学生学习习惯的培养，对学习方法的指导与总结。如执教《太阳是大家的》的教师通过让学生说说“拿到新课文应该怎么办”来培养学生的预习习惯，通过让学生说出自己在识字过程中注意的问题来指导生字的学习。再如执教《古诗两首》的教师在讲读古诗《乞巧》的过程中，引领学生逐步总结出了古诗学习的一般方法。讲授习作课的教师更是通过情境的创设与例文的分析让学生逐渐知道了要写什么，怎样写。其他教师也都将学习习惯的培养和学习方法的指导融入到了教学过程之中，增强了学生的学习能力，提高了学生的语文素养。 四、教师示范显效果 教学过程中，讲授阅读课的各位教师都注重了一个共同的方法：范读和范写。他们的范读字正腔圆，抑扬顿挫，具有很强的感染力；他们的范写字形俊秀，工笔正楷，具有很强的示范性。在他们的示范与指导下，学生的诵读与书写水平得到了迅速的提高。从中我认识到，教师扎实的基本功是做好教学工作的基础和保证，我们必须不断学习，不断充实自己。 五、学生主体得体现 在教学过程中，学生处于主体地位，而教师是教学活动的组织者与引导者。语文课程标准明确指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主,合作,探究的学习方式.教学内容的确定,教学方法的选择,评价方法的选择,都应有助于这种学习方式的形成。”这一理念在我观摩的课堂中也得到了充分的体现。 1.关注学生发展，以学定教 各位教师都能从学生实际出发，制定合理的授课内容，并根据学生的课堂表现逐步引导，将课堂知识内化为学生能力。例如在指导朗读的过程中，教师抓住重点语段，在学生诵读的基础上不断创设情境，激发感情，让学生在理解中体验情感，在诵读中体现情感。进而深化对文本的理解，达到知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的完美结合。 2.重视学生活动，形式多样 各位教师在授课过程中，都安排了大量的学生活动，让学生在互动、参与中学到了知识，掌握了方法。如课堂提问面广泛，尽量照顾到了每一个学生，特别是位置相对偏远的学生；学生自主活动时间长，几乎每一节课都安排