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/SHANGJIANFANG123 /SHANGJIANFANG123 科学课堂上如何开展有效性的探究 科学课的教育目的就是培养学生科学的思维方法，发展学生解决问题的能力，使得孩子们亲近科学，在日常生活中运用科学，从而把科学转化为对自己日常生活的指导。 现在的《科学》与原来的《自然》课相比，有很大的区别，原来的《自然》也提出了对学生能力的培养，但始终不能摆脱学科知识、体系的束缚，而《科学》则强调从观察入手，到对自然事物能做出某种解释，以得出结论为止，最后得到的仍是知识。《科学》课重点强调了学生要亲身经历探究过程，如何开展有效的探究，以下谈一点我的认识及做法。 首先必须激发学生的探究兴趣。兴趣是儿童入门的先导，同时又是儿童努力学习的内部动力，爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。因此，在教学中要抓住学生的这个规律，及时进行诱导，激发学生在头脑中形成究竟是什么？究竟是什么道理的探究欲望，从而有效的探究新知。要想激发学生的探究兴趣，开展有效性的探究，必须充分地解放学生，只有在学生没有精神压力、没有心理负担，情绪饱满、心境愉快的状态下，学生的思维才能处于积极状态，只有这样，学生的探究积极性才会充分调动起来，课堂气氛才会活跃。如《土壤与生命》单元教学，我先让同学们观看光碟，边看边思考问题，有什么想法，反复看了几遍后，同学们发出感慨：祖国河山多美啊！我们的土壤多肥沃啊！我们的土壤分布多广啊！同时也伴随着叹息：我们的土壤总在遭受着自然界的破坏和人为的破坏，形成一厘米厚的土的时间太长了啊，我们的土壤确实要受到保护啊，土壤是我们人类赖以生存的必备资源，我们从小要做好土壤的卫士……同学们没完没了地感叹、叹息等，说明他们在看的同时还在不断地思考，还能大胆地讲出来，这既解放了学生的脑，又解放了学生的口，除了解放学生的脑和口外，还要解放学生的手，如：我在教《固体的混合与分离》时，在三一班授课时，我准备了天平、量筒、绿豆、瓜子、玉米粉，体积都是100立方厘米，分别重88克、27克、42克，我让学生猜想，混合后的体积会发生变化吗？重量会变吗？同学们只是看我的演示进行观察猜想,最后效果不明显，我深感自己准备不充分，还是用教材教，没让学生动手，学生没有探究的机会。我在三二班教这个内容时，吸取三一班的教训，我在课前就让他们每小组必须准备大小不同颗粒的固体两种，一种粉状固体，教学时，我每组发一个量杯或量筒，一个弹簧秤，我让学生量出同体积的三种固体后，分别称出重量，再让学生猜想，混合后的体积、重量是怎样的，想办法分离以后又是怎样的？教室内热热闹闹，简直像一个车间，学生人人动手，有时人人动嘴，有时同学之间争得脸红脖子粗……最后的效果比三一班好多了。 小学生本身就好动、好奇、好玩，他们非常想摸一摸、玩一玩、做一做，我们教师要多给他们动手的机会，尽量满足他们的动手要求，让他们在动手过程中，发现问题、思考问题、解决问题，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛。 其次是要培养学生的合作意识与竞争意识。我们农村的孩子好胜心比较强，有不甘示弱的特点，这也是新世纪需要的人才应当具备的，这就是竞争意识。教学中注重培养学生的竞争意识，发挥整体的力量，引导学生在小组学习中互相交流，再进行组间交流，把每个人探究的成果化为集体的财富，使每个人双从集体中汲取营养，这就是合作意识。 如：在教学《根和茎》时，学生了解了茎的几种形态后，即：缠绕茎、葡匐茎、直立茎、攀援茎。我把多种植物的名写在卡片上，每组发放一定的卡片，组长从中随意抽出一张，组员迅速抢答是哪一种茎，比一比，看哪组同学判断得又对又快，同学们都争先恐后地抢答，人人都投入到抢答活动中去了，学生从竞争中不但学到了知识，而且领略到竞争的乐趣。又如，讨论植物对人类的贡献，除了提供食物外，还为人类提供了什么？各组同学议论纷纷，在整个讨论过程中，小组内、组与组之间相互完善，相互补充，充分把植物对人类的贡献讲出来，从火柴到枕木，从很臭的粪到美观的家具等等无所不有，同学们的合作意识不知不觉地培养起来了。 再次，为了开展有效的探究，必须联系学生的生活实际，引导学生广泛地联系生活实际，解决一些实际问题，这是学生的科学探究领域的延伸，旨在培养学生主动探究和应用知识的能力。 我们的校园内四季有花，有常青树，有高大的水杉，有低矮的小叶黄杨，学生在校园内就可以采到植物标本，了解花草树木的生长、凋谢以及遭到人为的破坏的现象，也可以联想到大自然界中花草树木的生长情况，动植物的繁殖情况。我们应该怎样保护我们的环境，保护大自然，这样既开阔了学生的视野，又加深了对科学知识的理解，激发了学生主动进行科学探究的兴趣。