人教版一年级下第三单元教材分析及学案.docVIP

第三单元：图形的拼组 单元教学内容： 第三单元（图形的拼组） 单元教材分析： 这部分内容是在上学期“认识物体和图形”的基础上教学的，通过上学期的学习学生已经能够辩论和区分所学的平面图形和立体图形了，这里主要是通过一些操作活动，让学生初步体会长方形、正方形、三角形、圆的一些特征，并感知平面图形间的立体图形间以及平面图形与立体图形间的一些关系。本单元教学的关键是把握好教学要求，既不能在上学期的基础上简单重复，又要能拔高教学要求，上学期在认识物体和图形时，也有拼摆，但那时只是用所学的形状拼搭一引起有趣的图案和事物，使学生加深对所学图形的认识，从中感受数学学习的乐趣，同时体会图形的显著特征。而本单元“图形的拼组”目的是让学生通过摆、拼、剪等活动体会平面图形的一些特征，并感知平面图形与立体图形间和立体图形间以及平面图形与立体图形间的关系。 单元教学要求： 1.让学生认识长方形、正方形、三角形和圆以及正方体的形状，通过折一折、摆一摆、剪一剪、拼一拼，辨别和区分这些图形。 2.培养学生初步发展想象能力和创新能力。 3.通过观察、操作、使学生初步感知所学图形之间的关系。 单元课时安排：约3课时 第一课时：图形的拼组（一） 课 题：图形的拼组（一） 学习内容：人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册第27页 课 型：新授 学习目标： 1.通过直观使学生知道长方形、正方形的形状和边的特点。 2.通过折一折、摆一摆、剪一剪、拼一拼，加深对长方形和正方形的认识，能辨别、区分这两种图形。 学习重点：通过操作让学生明白长方形和正方形各自的特点。 学习难点：能够根据各自的特点进行简单区分与判断。 学习方法：读写结合法 强化记忆法 联想分析法 电教辅助法 学习习惯：仔细倾听 板 书： 图形的拼组 长方形 对边相等 正方形 四条边相等 导学过程： （一）预习尝试 激发兴趣，导入新课 教师出示风车 同学们你们看这是什么？你会做风车吗？ 现在有一张长方形纸和一张正方形纸，要做一个这样的风车你选哪一张？ 板书：正方形 为什么选正方形的纸呢？ 板书：四条边相等 （二）兴趣需求 二、新授 （一）操作中加深对长正方体边的认识 1．正方形边的特征 拿出每人事先准备好的正方形纸，请你自己开动脑筋动手做一做，你怎样知道正方形的四条边是相等的？（自己动手折一折，还可以量一量） 学生动手操作，教师巡视指导，学生汇报 引导学生继续观察正方形的折痕：看，这是我们刚才折纸时留下的痕迹，老师用笔把它描出来。(师动手用红粉笔描)你看到什么了？ 预设：1)一个大正方形分成了四个形状相同、大小相等的小正方形。 2)如果有四个形状相同、大小相等的小正方形就可以拼组成一个大正方形。 （三）学习探究 还有一种刚才折纸时留下的痕迹，现在你看的什么了？ 预设：1)一个大正方形分成了四个形状相同、大小相等的小三角形。 2)四个形状相同、大小相等的小三角形就可以拼组成一个大正方形。 3)长方形边的特征 拿出每人事先准备好的长方形纸，自己再动手做一做，看看长方形的边又有什么特点呢？说说你是怎样知道的？ 学生动手操作 汇报、引导观察折痕 板书：长方形 对边相等 （四）合作分享 3.学做风车 小朋友们真了不起，通过你的观察、动手验证了两种图形边的特点，你们想不想亲手做一个漂亮的小风车?这里有做风车的过程(出示分解图)，你能说说怎样做吗? 预设：在正方形纸上剪出四个三角形，向相对的那个角剪，或者先画出来再剪。 请你观察，在做风车折纸的过程中每折一步图形有哪些变化?? 预设：把一张长方形(或圆形)的纸剪成正方形，在正方形纸上剪出四个三角形，就做成了风车。当这个风车转起来时就是一个圆。 那如果你的手里只有张长方形或是圆形的纸，你能用它做一个风车吗?怎么做？同桌互相商量下，想一想，试一试。 预设：1)（长方形）学生到前面演示，短边向长边一边对折。 2)（圆形）学生到前面演示，圆形纸片对折两次，沿弧线边缘剪出一个三角形。 学生动手做风车，要求：在做风车折纸的过程中每折一步图形有哪些变化??（风车制作可留到课后做家庭作业） 预设：我先把一张长方形(或圆形)的纸剪成正方形，在正方形纸上剪出四个三角形，就做成了风车。当这个风车转起来时就是一个圆。 （五）实践创作 （二）平面图形间的转换关系 1.活动1要求：刚才我们亲手去验证了长正方形变的特征，那现在你能根据这些特征，用小棒分别摆出长方形、正方形么？ 用你手里的12根小棒还能摆出其他图形么？摆一摆 学生操作、汇报（说清用多少根小棒摆出了什么图形，根据什么特点摆的） 2.活动2要求：左面3列的同学拿出2个相同的长方形；右面3列的同学拿出4个相同的正方形。要求你们用手中