基因表达说课稿.docVIP

/SHANGJIANFANG123 /SHANGJIANFANG123 基因表达说课稿 各位领导，各位评委： 下午好！本次说课主要向各位展示以下几方面：说教材、说教学活动的主体、说教法、学法、说媒体设计与使用、说教学设计意图、说学案及练习设计、说课后反思。???? 一、教材分析 1 教材地位和作用： 基因的表达是在DNA分子的结构和复制以及高二上册有关染色体相关的知识基础上，从分子水平上认识基因与DNA以及染色体的相互关系，认识RNA的形成过程，RNA的分类，认识基因控制蛋白质合成过程。 从教材的编排可以看出，该节内容既自成一节，又是在DNA分子的结构和复制基础上进行安排与设计的。基因的表达既是本节教材的重难点，更是考试的焦点，也是学生将来学习基因结构以及基因工程的基础，特别是对基因概念的掌握运用是高考的着眼点，以基因工程为背景材料考查学生对“中心法则”的理解是近几年高考热点，联系选修教材基因的结构设计一些关于基因中外显子、内含子、碱基数目、RNA中的密码子及蛋白质中氨基酸数目和失水数的计算，在高考命题中具有相当的活力。 教材围绕染色体→DNA→基因→脱氧核苷酸这一主线，符合学生已有的认知规律，有利于学生后续学习的需要。因此本节课要让学生达成以下三个层级目标。 2 教学目标分析 根据《中学生物新课程标准》精神，根据教材的内容，根据所教班级学生状况，根据和谐的师生关系，根据课题研究的需要，确立了以下几个目标。 知识目标：经过该部分知识的学习，使学生懂得染色体、DNA、基因间的关系，以及基因的本质；基因控制蛋白质合成的过程和原理。 能力目标：通过阅读教材、观察图表及过程分析，培养学生阅读、观察与综合分析问题的能力。 情感态度与价值观：通过阅读课文，引导学生分析人们对基因的认识过程，总结科学史中包含的科学方法、科学思想和科学精神。树立科学技术与社会相统一的关点（STS）。 课题研究目标：针对目前我校开展的《运用现代教育技术优化课堂教学过程提高课堂效益》课题，有意识地提出该项目标。运用现代教育技术优化生物课堂教学，能充分体现学生自主、探究与合作学习方式的和谐统一，追求课堂效益的最大化。其目的在于通过现代教育技术的各种手段的运用，优化和提升传统教学的方法与过程，最终达到师生共同减负增效的目的。 3 教学重点、难点、疑点及解决办法 教学重点：染色体、DNA和基因三者之间的关系和基因的本质。 教学难点：基因控制蛋白质合成的过程和原理。 教学疑点：（1）蛋白质和性状的关系。（2）DNA的两条链都能转录吗？ 解决办法：对染色体、DNA和基因三者关系和基因本质这一重点，主要从以下五个方面予以解决：①强调染色体、DNA和基因是重要的基本概念，引起学生重视。②加强三者之间关系的举例与解析。③配合图示（课本第13页图6－8）说明染色体和基因间的关系。④重视学生阅读、理解和记忆。⑤对遗传效应的内容要举例解释清楚。 　　对基因控制蛋白质合成的过程和原理这一教学难点，主要从以下五个方面予以解决：①运用蛋白质合成的3D动化形象说明转录、翻译的场所、模板、原料、工具等；②对RNA和DNA的组成进行比较，RNA的种类及每种RNA的功能要举例讲清楚；③注意t RNA的反密码子和所携带的氨基酸的密码子不要混淆；④对3种碱基互补配对方式“要讲明其用途”； ⑤用电报的信息转换类比说明转录、翻译的概念。 　　对蛋白质与性状关系这一疑点，可举例说明不同的蛋白质结构就是不同的性状。基因控制蛋白质的合成，就是控制性状。学生对DNA的两条链是否都能转录的疑问可通过DNA结构挂图和书中的插图讲解说明两条链方向不同。 二、教法分析 课程标准的基本理念是倡导探究性学习，注重与现实生活的联系，培养学生分析问题和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 《基因表达》这部分内容理论性较强，比较抽象，所讲述的知识大多是微观的，知识难度较大，并且涉及到许多繁杂的基础知识需要处理。因此，我利用多媒体将抽象的知识形象化,将微观结构宏观化，以形象思维启迪学生的抽象思维，达到突破难点的目的。 根据教学目标，教材特点和学生的认知规律，确定本节教学模式为：“学案导学”模式、“教师创设情境的纯思维探究”模式。即以情境（任务）驱动学习，引导学生自主探究与合作学习。 创设的情境有：图片资料、学案、3D动化等。每一种情境，都包含有“矛盾冲突事件”，即与学生原有的经验相矛盾的事件，激发学生主动探索的欲望。 1 设计思想 为解决和突破重难点及达到预期目的，本节课要借助现代教育技术手段，努力优化教学内容、教学实施、教学检测与反馈处理的全过程，使教学内容变得简单明了、直观、形象生动，微观过程的宏观化，跨越转录与翻译的时空限制，轻松实现学生建立立体的知识框架，同时保证教学内容与学科发展同步