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课 堂 教 学 设 计 表 章节名称 苏教版三年级下册第 64— 65 页《认识分数》 学科 数学 授课班级 三年级 授课时数 1 设计者 彭锦荣 所属学校 晓阳中心小学 本节（课）教学内容分析 学生已学过把一个物体或图形平均分成几份，认识了它的几分之一和几分之 几。本单元在此基础上学习把一些物体组成的一个整体平均分成几份， 认识它的几分之一和几分之几。 本节课认识这样的几分之一。 教材首先创设小猴分桃的现实情境，根据 4 只小猴平均分 4 个桃，提出每只小猴分得这些桃的几分之 几的问题，学生通过具体的感知及已有的经验，理解把 4 个桃看作一个整体， 这样的一份表示这盘桃的 4 分之 1。教材又安排了“想一想”把 4 个桃平均分成 2 份，提出每份是这些桃的几分之几的问题，让学生自己思考、解决。 “想想做做”着重让学生动手操作， 加深对刚学习的几分之一的认识， 进一步体会、理解几分之一的意义。 依据标准 课程标准：能结合具体情境初步认识小数和分数，能读、 写小数和分数。 能运 用数表示日常生活中的一些事物，并进行交流 教育技术标准：学生教育技术标准（ SETC·S）3～6 年级 B 级 本节（课）教学目标 知识和技能：充分感知整体“ 1”的意义；明确用分数表示一个物体的几分之 几与一个整体的几分之几的内在联系； 经历、感受把一些东西平均分， 可以用 分数几分之一表示其中的一份的分数思想方法； 能根据具体的问题情景， 用几 分之一表示出部分与整体的关系，从而进一步认识分数。 过程和方法：自主探索，动手实践，合作交流等学习活动，亲历构建分数“几 分之一”实际概念的探索过程，亲尝收获快乐； 情感态度和价值观：通过对实际问题的解决， 感受“认识分数”的生活价值和 数学价值。 学习者特征分析 一般特征： 1. 认识了把一个物体或图形平均分成几分，用分数表示其中一份 或几份的数。 渴望得到教师或同学的赞许。 3．对具体、 形象事物兴趣浓厚，对生活充满亲切感， 但注意力容易 分散，自控能力较弱。 初始能力：1. 能用简单的分数描述一些简单的生活现象， 能通过操作表示相应 的分数。 能比较熟练地认读写简单的分数。 具有初步小组讨论交流能力和合作意识。信息素养： 1. 懂得简单的信息知识。 具有初步的对具体的信息获取、处理、加工、表达、评价等的能 力。 知识点学习目标描述 知识点 学习 具 体 描 述 语 句 编 号 目标 1．整体 师生举例用“ 1”表示生活中的一些物品，充分感知整体 “1” 感知 “1”。 2．平均 借助把一个东西“平均分”，用分数表示其中一份或几份 明确 的分数认识学习经验；明确用分数表示一个物体的几分之 分 几与一个整体的几分之几的内在联系。 让学生在思考后产生分法上的模型，再组织学生交流讨 3．概念 构建 论， 使之形成共识，构建分数几分之一的概念。 4．内涵 经历 经历、感受把一些东西平均分， 感受 可以用分数几分之一表示其中的一份的分数思想方法； 5．分数 能根据具体的问题情景， 运用几分之一表示出部分与整体 意的应 运用 的关系， 用 从而进一步认识分数。 教学重点和难点 项 目 内 容 解 决 措 施 在不知一袋水果的情况下质疑： 怎样分 理解、掌握用分数 才公平？让学生思考产生分法上的模 教学重点 表示一些物体 的 型，再组织学生交流讨论怎样分， 每只 几分之一。 小猴分得几分之几？从而理解把一些 物体的几分之一的内涵 理解体会每只 小预设总个数不同情况通过实际分桃操作 猴分得几分之几 产生多种 与这袋桃的总 数答案的矛盾， 组织学生自主探索， 动手实 教学难点 量无关，与平均分践，合作交流等学习活动， 并在学生的争 的份数和分得 的 议中解决问题。深化 份数有关。 理解一些物体的几分之一的内涵 教学环境设计 多媒体教室 教学媒体（资源）选择 知识点 学习 媒体 教学 使用 占用 媒体 编 号 目标 媒体内容要点 作用 方式 所得结论 来源 类型 时间 Fla 逐个出示一 1．整体 sh C D 感知整体“ 1” 2 “1” 感知 些物体的生 自制 动 活图片 画 Fla 温故、激趣引入、 sh 明确用分数表示 动画显示猴 图 一个物体的几分 2．平均分 明确 妈妈分西瓜 B E 3 自制 片 之几与一个整体 过程 音 的几分之几的内 频 在联系。 文 本 Fla sh 图 猴妈妈准备 构建分数几分之 3．概念 构建 G B 2 自制 片 分桃 一的概念。 音 频 动画显示 Fla 小猴把一袋 桃 亲历构建分数 sh 经历 “几分之一”实际 4．内涵 （4个或8 D、E H、F 10 自制 感受 动 概念的探索过程， 个） 画 平均分成 4、 亲尝收获快乐。 2 份 动画显示 fla 根据已知分