沪教版（上海）物理高一第一学期（试用版）-第二章 A 弹力 教案 .docVIP

弹力教学设计 教学目标 知识与技能 1.知道什么是弹力以及弹力产生的条件. 2.知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的示意图中正确画出弹力的方向. 过程与方法 通过探究弹力，体会假设推理法及微量放大法解决问题的巧妙. 情感态度与价值观 1.观察和了解形变的有趣现象，感受自然界的奥秘，培养对科学的好奇心和求知欲. 教学重点 弹力产生的条件及弹力方向的确定 教学难点 接触的物体间是否有弹力及弹力方向的确定. 教学技术及学习资源 演示实验器材：弹簧、橡皮筋、米尺、杠铃片、海绵、微小形变演示等 教学技术设施：多媒体课件、电子白板 教学过程 导入新课 情景引入 多媒体播放拉弓射箭、蹦极、跳水等情景： 射箭 蹦极 水 教师提问：以上运动项目的完成都利用了什么. 预设结论：都利用了物体的弹性从而对其他物体施加了力 学生实验：用细钢丝绕制的小弹簧，轻轻地拉一拉或压一压，感受弹簧被拉伸或压缩的同时，手受到了力的作用。 课程导入：弹性物体对作用对象的作用力是怎么产生的呢？它的方向、作用点等要素又如何，让我们开始今天的课程。 推进新课 第一部分：弹性形变和弹力 教师引导：我们知道力的作用效果之一是能使物体发生形变，根据物体自身性质的不同，在受力后有两种可能的形变，一种是物体在形变后能够恢复原状，这种形变叫做弹性形变，如弹簧的形变等；另一种是物体在形变后，撤去外力物体不能够恢复原状的形变，这种形变叫做范性形变.（板书） 实验演示1：使劲拉制作好的小弹簧，拉到再不能伸长为止，撤去力后弹簧不能恢复原长，提问这说明了什么？ 预设结论：①物体在受力后不一定只有一种形变；②弹性形变是有限度的。 教师小结：如果弹性形变过大，超过一定的限度，撤去外力作用后，物体就不能完全恢复原来的形状,这个限度叫做弹性限度.（板书） 教师引导：弹簧的形变很明显，我们能够直接观察到，现在我将一本厚重的书本放在桌面上，桌面发生了形变了吗？ 预设结论：①发生了（你能用什么方法说明桌面发生了形变？我们先来看一个实验） ②没发生（那么我们先来看看一个实验） 实验演示2：使用微小形变演示装置进行实验，参照实验器材图，入射光的位置不变，将光线经M、N两平面镜两次反射，射到一个刻度尺上，形成一光亮点.让一学生用力压桌面，同学们会看到什么现象？ 教师提问：问什么光点会移动？ 预设结论：用力压桌面时桌面下凹，使M、N平面镜的位置发生了微小的变化. 教师小结：桌面下凹这个微小的形变通过光电的移动显现出来，实际上，物体在受力后都可能发生形变，有些我们用肉眼可以直接看到，有些坚硬物体的形变不容易观察到。实际上，还有很多方法可以帮助我们观察微小形变，比如有一种叫做光弹性效应的现象（展示图片），请感兴趣的同学课后自己搜索研究。 教师引导：在了解了形变之后，同学们想想我们平时所说的弹性物体指的是什么？ 预设结论：指的就是能发生弹性形变的物体 教师引导：能发生弹性形变的物体有着想要恢复原来形状的趋势，如果这时某个物体和它相接触，那会怎么样？ 引导学生结合弯弓射箭、撑杆起跳、击打网球等例子来思考，得到弹力的概念：发生弹性形变的物体具有能够恢复原状的性质，发生弹性形变的物体由于要恢复原状，会对与它接触的物体产生力的作用，这种力叫做弹力.（板书） 学生活动1：请在这句话中划出弹力的施力和受力物体。 教师引导：从弹力的定义还可以看到，因为弹力是施力物体在恢复性变的过程中对与其接触的物体的作用，所以弹力的作用点是？ 预设结论：在接触处，并且在受力物体一侧。 第二部分：弹力产生的条件和弹力的方向 演示实验3：压缩弹簧放手后小车向左运动，而橡皮泥被小车压缩，放手后小车不动。 ? 　　 ? 　　引导学生分析实验现象，得出弹力产生的条件有两个：直接接触并且发生弹性形变。 教师小结：弹力产生的条件（板书） 教师引导：注意弹力总是发生在相接处的物体间，这是我们首先要注意的一点，下面我们就一些具体情况来分析弹力。 学生活动2：按照设计的三个实例，分析物体间弹力，总结弹力方向，要求学生将分析过程中的具体内容填在表格的恰当位置。 实例分析1：分析桌面对书本的弹力 实验演示4：利用一条米尺搁空来代替桌面，将重物代替书本压在米尺上，使米尺（桌面）的形变可观察。 在教师引导下的预设结论：放在水平桌面上的书，由于具有一定的重量而压迫桌面，使桌面发生微小形变，这个微小形变的方向向下，而桌面想要恢复原状，就对书本产生了弹力，这个弹力的方向应与桌面想恢复形变的方向相同，