《长方形及正方形面积计算》的学习教学学习设计.docxVIP

《长方形和正方形》的教学设计 教材分析： “ 方形、正方形面 的 算”一 是人教版 教育 程 准 教科 三年 下册“第六 元 -- 面 ”中的教学重点。 部分内容的教学，是在学生已 掌握了 方形和正方形的特征，并会 算 方形和正方形周 ，知道了面 和面 位的基 上 行教学的。小学生从学 度到学 面 ，是空 形式 展上的一次 。教材在 方形、正方形的面 算 ，注意 适宜的 情境，通 学生的 操作，量一量， 一 ，初步得出 方形的面 算与 和 之 的关系，然后再 一步推广到任意 方形的面 都可用“ × =面 ”的方法 算。 教学目 ： 1、 方形、正方形面 公式的推 程， 得从度量到 算来研究 、正方形面 的 方法。 2、理解 方形、正方形面 公式的意 ，掌握 、正方形面 算公式，能运用公式 行 方形和正方形的面 算，并能解决 的 。 3、在 手操作中体 学 数学的 趣，通 自主探究得到 中体会成功的快 ！教学重点： 理解并掌握 方形和正方形面 算公式。教学 点 ：理解 方形面 公式的意 。 教具准 ：面 1 平方厘米小正方形方 ，尺子，笔。 教学 程 ： 一、 故事引入： [ 意 ：通 生活中的故事，可以 学生 解上 的 ，活 堂的气氛。同 通 个故事，抛出数学 ，学生更 于思考。并 借助已有的生活经验，学生能愉快且轻松地感悟了新 知，体会到数学与生活的密切联系。 ] 述一个数学故事： 主分地。 （小微 形式） 从前有个 主，家 万 ，他有两个儿子。在他儿子成年之 ，他决定先把两 地分 两 个儿子。分地 ，他 两个儿子 ： “ 两 地 然形状不一 ，但它 是一 大的。 ”于是 他把那 方形的地分 大儿子，把正方形那 地分 小儿子。两个儿子左看右看， 得 方的地大一点， 父 偏心，就跟 主争吵起来? .. 主 了 ! （1）亲爱的同学们，你们能不能帮帮他财主吗？（预设：能） （2）那同学们用什么方法去帮财主证明自己没有偏心呢？ 预设生答：计算出两块地的大小，如果是一样大的时候就可以了。 （3）那如何才能计算出这两块地的大小了， 这就是我们这节课要学习的知识 —求长方形和正方形的面积。 二、探究新知： 接下来就让我们一起去探究他们的面积。 出示一个长 5 厘米，宽 3 厘米的长方形和一个边长为 3 厘米的正方形。 （1）同学们观看一下这两个图形，长和宽分别是多少的呢？ 预设生答：长方形的长是 5 厘米，宽是 3 厘米，正方形的边长是 3 厘米。 （2）动手铺出这两个图形的面积。 接下来，请同学们利用课前准备的学具，与同桌进行合作。用面积为 1 平方厘米的小正方 形来摆一摆这两个图形的面积，然后再和同桌说一说你是怎样摆的。分别算出他们的面积。 我们先来看看活动要求。（叫学生单独朗读活动要求） 活动要求： 1.摆一摆：左边 1 人摆长方形，右边 1 人摆正方形。 2.说一说：我摆（ ）形，每行摆（ ）个，可以摆（ ）行。它的面积是 ( )平方厘 米。 3.学生动手完成，然后同桌互说。 4.生上台汇报（学生在黑板上摆出长方形与正方形，再说一说。 ） 预设：学生用小正方形铺满整个长方形。 师总结：刚刚我们用铺一铺的方法，可以知道长方形和正方形的面积，可是如果要你们用这 种方法去测量教室或操场的面积，还用这种方法方便吗？ 预设生答：（不方便） （5）那长方形和正方形的面积到底应该怎样计算呢？请同学们大胆的猜想一下。 预设：长方形面积 =长×宽 那长方形的面积是不是真的 =长×宽呢？我们一起小组做个小实验吧。 [设计意图：通过摆一摆的环节，为学生大胆猜想提供了方向和依据。有利于学生更好地去实 验操作，并验证自己的猜想。 ] 三、动手操作，合作探讨。 （1）小组合作要求： ① 摆一摆：用面积是 1 平方厘米的小正方形拼成不同的长方形， ② 填一填：记录所摆长方形的长是（） ，宽是（），面积是（）。将数字填在表格里。 实验记录表 1 长/厘米 宽/厘米 面积 /平方厘米 活动过程中，其中三位组员进行摆一摆，另外一名组员进行记录数字。 （2）小组上台汇报。 ③ 想一想：我发现长方形的面积与（ ）和（ ）有关系，得出长方形的面积 = 预设：长方形的面积 =长×宽 通过实验，我们可以推导除长方形的面积计算公式是： 长方形的面积 =长×宽。我们再来推导一下正方形的面积计算公式。 （3）根据长方形的面积计算公式，推导正方形的面积计算公式。 出示长方形，长是 5 厘米和宽是 3 厘米。接下来，老师给你们变个魔术，我将长方形变 成一个正方形，请同学们认真看哦！正方形的长和宽各是多少呢？ 预设：长是 3 厘米，宽是 3 厘米，面积是 3× 3=9（平方厘米） （4）