二级学院计算机基础教学改革与实践.docVIP

精品文档（可编辑） 值得下载 二级学院计算机基础教学改革与实践 【摘要】对于非计算机专业的学生来说，计算机基础课程是其掌握计算机知识，学会处理计算机问题的一个很重要的途径。本文作者对大学计算机基础教学的改革进行了一些探讨，分析了教学过程中发现的一些问题，并给出了一些解决对策。 【关键词】计算机基础问题对策 一、引言 在目前的本科高校中，计算机基础是针对非计算机专业学生的计算机教育，旨在培养学生具备综合运用计算机及相关的软硬件知识解决实际应用问题的能力[1]。目前，在各个高校中对非计算机专业学生的计算机教育一般包括两部分的教学内容：一是计算机文化基础；二是计算机程序设计。内蒙古大学鄂尔多斯学院作为内蒙古大学与鄂尔多斯市政府共建院校，是隶属于内蒙古大学的二级学院，于2008年7月20日正式挂牌成立。现设有旅游管理、土木工程、自动化、电子信息科学与技术、化学工程与工艺、材料化学、交通运输、表演专业（舞蹈）、音乐表演（演唱、演奏）9个专业，目前这些专业开设的计算机基础课程包括计算机应用基础一即计算机文化基础，计算机基础二VisualBasic、Access以及c语言和艺术类专业的计算机院二级，主要是photoshop教学。学院经过几年的发展，目前已初具规模，教学也已基本走上正轨。笔者作为该院的一名计算机教师，对学院计算机教学中存在的一些问题，提出一些建议，供大家参考。 二、教学中遇到的问题 2.1学生水平存在差异 进入大学前，由于中学已基本普及信息技术课程，学生都具有一定的计算机基础知识。但由于学生所处地区的办学条件、教学水平存在差异，导致学生计算机水平有很大的差别，只有小部分学生能熟练进行操作系统、办公自动化软件、常用工具及网络应用等操作，甚至掌握了一门编程语言；大部分学生仅能够进行简单的网页浏览和qq聊天，不常使用计算机的其他功能；另一部分学生受地区和家庭条件的限制，没有接触或很少接触计算机[2]。 2.2学生学习动力不足 由于本院以工科专业为主，只有一个文科专业和2个艺术专业。所以学生在大一两个学期内学完计算机基础一和基础二之后，除了自动化、电子信息科学与技术专业外，其他学生大学四年可能就没有其他计算机课程了。由于很多学生学习的目的主要是通过考试，学习动力不足，这就造成在学习中比较被动，使他们没有学习兴趣，一旦其通过期末考试，基本就放弃了相关课程的继续学习。 2.3教学知识陈旧 目前教材的选择主要是一些名师编写的经典教材，这些教材虽然使用时间较长，问题相对较少，但是这些教材内容陈旧，授课内容与学生需求关系不大，达不到教学目的。其中最典型的一个例子就是操作系统，现在学生手中的电脑操作系统多以Windos Xp，Windos7为主，但是教材上在讲解操作系统时很少涉及Windos7，仍主要是Windos Xp和Windos vista，但现在vista操作系统很少使用，很多学生都没见过，所以讲解vista操作系统对非计算机专业的学生几乎没有意义。 2.4教学时间严重不足 计算机基础是一门理论与实践相结合的课程，理论是基础，实践是目的[3]。现在计算机基础的课时较少，基础一每学期32个理论课时，基础二每学期48个理论课时，一和二都有24个上机课时。但是现在教材内容多，涉及面广，想在规定课时内让学生既掌握理论知识又能熟练上机操作比较困难。 2.5教学考核方式单一[4] 现在计算机基础课程考核采用笔试和上机测试综合的方法，笔试成绩占总成绩的大部分分值，上机测试成绩占较少分值，这种测试方式无法真正地考核学生的实际应用能力，而且容易造成学生为追求高分或通过考试而盲目死记硬背的结果。 2.6班级学生数量过多 现在多数专业都只有一个班，因此每班的学生数量较多，都在50人以上，有的班甚至达到70人左右。这就使得教师授课时要面对的学生人数众多，无法顾及到每个人，有的时候如果缺课的人多还要点名查人，严重浪费了本就紧张的教学时间。而且在机房进行上机实践的时候，由于人比较多，所以有很多人趁教师不注意，打游戏看电影。 三、解决问题的对策 3.1实施分级教学 考虑到学生入学时的计算机水平差异，可以对学生实施分级教学。学生在军训期间参加学院组织的测试后分别进入相应水平的班级学习，学院可以不再对所有班级用同样的教学大纲，而是让教师根据自己所带班级学生的分班成绩，制定自己的教学计划。这样既可以提高教师的教学积极性，同时也可以提高学生的学习积极性和学习效率。 3.2加强师资队伍建设 随着社会经济的发展，计算机技术日新月异，所以学院更应重视计算机教师的培训工作，采取多种措施帮助教师提高业务水平。 3.3加强教材建设 目前学院使用的计