尝试教学与小组合作理念下的初中语文阅读教学实践 课件.pptxVIP

以学定教 自主合作 训练言语;第一部分 尝试教学法理论简述 第二部分 关于小组合作学习 第三部分 尝试教学与小组合作理念 下的初中语文阅读教学模式 ;自己现在是否在有意识开地开展尝试教学和小组合作学习？ 如果有，怎么评价自己的教改实践？;所获？ 所惑？;邱学华;让学生在尝试中学习，在尝试中成功;《尝试教学法》 《尝试教学论》 《尝试教学策略》;先试后导，先练后讲;传统教学 尝试教学 先教后学 先学后教（先试后导） 先讲后练 先练后讲 ; 1.明确一个观点： 学生能尝试 尝试能成功 成功能创新 ;2.理解两个特征： 先试后导 先练后讲。 ;3.培养三种精神： 尝试精神 探索精神 创新精神。 ;4.促进四个有利 有利于大面积提高教学质量，提高全民族的素质。 有利于培养学生创新精神，促进智力发展。 有利于提高课堂教学效率，减轻课外作业负担。 有利于教师教育思想的转变，提高教师素质。 ;5.掌握五种操作模式： 一种基本式（七步教学程序） 四种变式（调换式、增添式、结合式、课外预习补充式）。 ;6.运用六条教学原则 尝试指导原则 即时矫正原则 问题新颖原则 准备铺垫原则 合作互助原则 民主和谐原则。 ; 7.重视七个达到尝试成功的因素： 学生的主体作用 教师的主导作用 课本的示范作用 旧知识的迁移作用 学生之间的互补作用 师生之间的情意作用 教学手段的辅助作用。 ; 1.学生主体先行 （1）理念上，充分相信学生、依靠学生。 （2）设计上，以学生主体活动统领全课。 ①以学生为主 ②以自学为主 ③以练习为主 （3）实施上，学生主体活动贯穿始终。 ;2.尝试活动充分。 ;3.强化尝试指导 ;4.师生多维互动 ;5.凸显能力培养。;6.注重评价反思。; “尝试教学”与新课程改革所倡导的“自主探索”本质上是共通的，两者有异曲同工之妙。 ; 综合来看，小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。 ; 倡导主动参与、善于合作、乐于探究的学习方式，是实施新课程最为核心最为关键的环节。;1.小组合作学习有利于学生对知识的掌握和认知水平的提高 ;戴尔“学习金字塔”;2.有利于培养学生的自主性和独立性 ;3.小组合作学习有利于学生学习动机的激发与增强。 ;4.小组合作学习有利于培养了学生的竞争意识。 ;5.小组合作学习有利于培养了学生的集体观念。 ;6.小组合作学习有利于培养了学生多渠道获取信息的能力。 ;7.小组合作学习给学生提供了满足需要的机会和形式。 ;8.小组合作学习体现了教学活动中各动态因素的多边互助。 ;9.小组合作学习有利于培养新型的师生关系。 ;1.目标不明，任务不清。 ;2.无人监管，没有规则。 ;3.好生包揽，差生旁听。 ;4.协调不力，讨论无序。 ; 1.科学分组 （1）性格互补。 （2）优差搭配。 （3）男女共组。 （4）背景差异。 （5）四人为佳。 （6）组间同质。 ;2.培养好组长 ;3.建立常规 一是设立岗位，明确职责。 二是建立学习规则;4.精心把握合作时机，合理安排学习任务。 ; 5.加强监控 ⑴帮忙确立目标。 ⑵指导学习方法 ⑶关注学习过程 ⑷适时评估激励;组别;所获？ 所惑？;所思？ 所惑？;基本流程： ? 自主阅读——课堂展示——小组合作——全班交流——依文练写 ;学生根据“自主阅读导学说明”（导学案）的要求及给出的方法，自读教材，完成“学习记录”。 ;;;; 一、依文积累 二、写了什么 三、怎样写的 四、我的思考 五、方法提示 ; 一、依文积累 文学、文化常识积累：借助课本注释及“阅读提示”等，勾画、抄录相关文学、文化常识 。 生字、新词积累：借助课本注释及工具书，自主辨字释义，勾画、抄录生字、词，注音、释义。 3. 短语、句子积累：摘录精美的短语、句子，名言警句，特殊句式等。 ; 二、写了什么 1. 格式：内容+主旨，通过记叙（描写）……事（物、景），揭示了……的道理，歌颂（鞭挞、讽刺）了……的精神品质（现象），表达了……之情。 2. 技巧： (1) 从文章标题入手。有的题目概括了文章的中心，体现了文章的主要内容；有的标题直接揭示了文章的中心思想。 (2) 从分析文章开头结尾入手。有的文章开篇点题，起到统领全文、点明或暗示中心思想的作用，有的文章在篇末点明或深化中心。 (3) 从分析文中议论、