优化课堂气氛提升教学效果.docVIP

精品文档（可编辑） 值得下载 优化课堂气氛提升教学效果 积极良好的课堂气氛会使师生双方在教学过程中精神焕发，思维活跃，灵感迸发；会激发师生潜能的充分发挥，从而较好地完成教学任务，达到最佳教学效果。笔者在多年的课堂教学实践中，对如何优化课堂气氛，获得最佳教学效果进行了一些有益探索。 一、构建和谐师生关系 平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基石。学生对教师的人格态度、专业水平、教学方法，甚至对某一问题的看法，都会自觉不自觉地进行评价，作出“信任”或“不信任”的判断及“亲近”或“不亲近”的情感反应；甚至于把对教师的好恶迁移到教师所授课程上来。学生往往喜欢哪位老师，也就喜欢他所教的学科，在课堂上以一种积极兴奋的情感去学习，从而自觉主动地参与学习。因此，教师应努力以平等的身份和学生交往，把真诚的话语、尊重的感觉、和蔼的微笑传递给学生，用真爱赢得学生的信任，在师生之间真正建立起一种民主平等、尊师爱生、教学相长的协调、和谐、通畅关系；让学生“亲其师而信其道”，从而创造出一种学生学习情绪饱满、精神高涨、听课认真、思考积极的和谐课堂气氛。例如，教师在课堂提问或组织课堂活动时，机会要尽量均等，多给后进生表现的机会，以增强他们学习的自信心。上课时，教师要环视学生，不要只看好学生，而使其他学生感到冷落，或者只看后进学生，让他们感到不自在而情绪紧张。教师要记住每个学生的姓名，要了解、掌握每个学生的心理特征、兴趣爱好和志向要求，让每个学生都觉得自己在老师心目中有一席之地，感到老师对自己的爱、关心和尊重，从而变得生气勃勃，保持积极向上的学习心态。 二、恰当使用评价手段 课堂教学中，教师对学生的评价是否恰当，对课堂气氛起着不可低估的调节作用。如果学生在学习中得到正面评价，那么他的内在价值就得到了外界的承认，学习成就的需要也就得到了满足，自尊心和自信心会增强，会感到一种自我实现的满足感，学习积极性会渐渐提高，同时唤起更高水平的需要。相反，如果学生得到的负面评价过多，就会产生消极影响。有些学生，特别是学习有困难的学生，会产生“破罐子破摔”的逆反心理，自信心会下降。因此，教师应该从实际出发，因人而异，提出不同要求，使后进的学生觉得有信心学好，好的学生更好。例如，教师提问时，对学习积极性不高的学生，要提些稍加思考就能回答出的问题，并及时给予表扬和鼓励，以加强其自信心。对成绩较好的学生，可以提些稍难的问题，在表扬的同时要指出其不足，以防止产生骄傲情绪。学生回答问题即使错了，教师也不可以粗暴指责，而应态度和蔼地指出或加以适当的提示，以免让学生难堪而破坏课堂气氛。教师要善于捕捉学生学习的闪光点，使每个学生在既轻松愉快又热烈紧张的状态下，学习和掌握知识。 三、发挥主导作用，突出主体地位 课堂教学是在教师的组织和指导下，学生积极参与配合的过程，既要充分发挥教师的主导作用，又要切实突出学生的主体地位。学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键，而教师的主导作用又决定着学生兴趣的浓淡、主动性和积极性的高低。教师的“教”是为学生的“学”服务的，教师要研究学生，要了解学生对课程学习的心理和需要。假如按照传统的教学模式，教师垄断课堂，教师当演员，学生当观众；教师照本宣科，学生洗耳恭听；教师问，学生答；课堂气氛只会越来越沉闷，教师越教越吃力，学生越学越没劲，最终，学习兴趣被湮没，学习动机被窒息。因此，教师在进行课程设计时应考虑到学生的特点、兴趣及爱好，尽量联系他们的生活实际，贴近他们的生活，经常用他们感兴趣的事物或话题来吸引他们的注意力，调动他们的积极性，让他们成为教学活动中的主体，而不仅仅是参与者。例如，在英语课堂教学中，教师要按照英语教学的原则，尽量使用英语，适当使用母语，给学生创造英语语言环境，让学生充分接触英语，运用英语，突出学生在学习英语过程中的主体地位，使教学过程本身成为学生听、说、读、写能力发展和提高的过程。 四、善用机智掌控课堂 没有控制就没有教学艺术，良好课堂气氛的创设，需要教师进行多方面的控制。一是对偶发事件的控制。在课堂教学中，不可避免会出现偶发事件，机智果断地处理课堂上出现的偶发事件是优化课堂气氛不可缺少的手段。教师要及时捕捉教学过程中的各种信息，当偶发事件出现时，作为这个课堂教学的掌舵人，应因势利导，以变应变，确保教学顺利进行。在处理偶发事件时，教师要化消极因素为积极因素，不要激化矛盾，要“冷处理”为主，切忌造成师生情绪上的对立。二是教师的自我控制。教师是创设良好课堂气氛的关键人物。当教师一踏入学校和教室，他就应该把个人的所有不快和烦恼留在门外，因为在学校里他整个人是属于教育的，他必须善于控制自己的情感、语言、教态和行为，主动创造生动活泼的课堂气氛。 总之，创造积极良好的课堂气氛，需要教师综合运用多种手