《老王》说课学习教案稿范本.docxVIP

《老王》说课稿 本说课稿的内容是《老王》 ，本文将从说教材、说教法、说学法、说学情、 说程序、说板书这几个方面进行说课。 一、 说教材 （一）教材的地位和作用 《老王》这篇课文是八年级上册第二单元第九课，这个单元的文章都是以 “爱”为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。本单元阅读 教学，要求感受课文所表现的形形色色的“爱” ，从而陶冶自己的情操，去关注 身边的人。杨绛的《老王》刻画了一个孤苦伶仃，凄凉艰难，紧靠一辆破旧的三 轮车活命，却为人老实厚道，有良心，关心人，知恩图报的人物形象，深深地震 撼了读者的内心世界。 作者赞美老王的同时， 提出了关注社会上弱势群体的现实 问题。 （二）教学目标 新课标向我们阐释，在语文教学中要让学生“关注人类，关注身边人” ，“提 高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观” ，而《老王》这篇文章能 够选入教材，正是注重了它的人文性，根据新课程的要求， 学生身心发展的特点 以及本课题的特色，特制定以下的“三维”目标： 1、知识与能力目标 学习把握人物形象、概括人物思想特征的方法。 学习从朴素的语言中体会深层的感情，领悟深刻的思想。 积累字词，整体把握文章的内容和感情。 学习自主、合作、探究的学习方式。 学习通过几个生活片段表现人物的方法。 2、情感态度和价值观的目标 学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。 体会“我”和老王的善良，领悟“我”的平等观念和人道主义精神。 培养学生的爱心，同情心，善心，品味作品中的仁爱精神。 （三）教学重点 根据以上教学目标的确立，我将本文教学的重点确定为 . 把握老王的人物形象刻画；理解老王的“苦”与“善” 引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。 （四）教学难点 “读书是为了明理”我觉得要让学生在态度、情感、价值观上有所增益，能 够更好地关心身边的弱者，关注生活，关注人生，净化思想。除此外我们还要注 重语言的变化， 揣摩语言对初中生来说是一大难题。 教学难点是基于思想和语文 知识上定的。 1、体会老王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱心，引导学生对不幸者 的同情和关爱，激发学生的爱心。 2、揣摩语言，深入领会语句的意味以及人物刻画中渗透出的爱的博大。 二、 说教法 《新课程标准》指出： “教师只是学生学习活动的组织者和引导者。 ”因此， 我在设计本课文教学时力求突出“教师为主导，学生为主体”的特征，让学生更 多地接触文本，把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生。具体方法如下： 1、教学方法 导入课文—情景法 初步感知—诵读法 分析形象，品析语言—点拨法、品读法 重点局部研读—讨论法、质疑法、合作探究法 知识迁移—拓展法 2、教学手段：多媒体课件、音频、图片等 三、 说学法 《新课程标准》提出：“要倡导自主、合作、探究的学习方式” ，教师要重视 引导学生主动参与课堂， 以唤起他们的切身感受。 因此学生课堂上的学法重点就 在体验学习与探究 学习上。具体学法如下： 1、情景体验法 : 激起学生学习本文的兴趣。 2、读书入境法：训练学生朗读感知的能力。 3、勾画圈点法：培养学生自主学习的能力。 4、合作探究法：培养学生合作探究的能力。 5、发散联想法：发展学生的发散思维能力。 6、比较换位思考法：进行换位思考环节，让学生亲身感受思考。 7、预习：提前预习，了解文章作者简介和写作背景。 四、 说学情 八年级学生的特点是思想活跃， 敢想，善于模仿，外界的任何新鲜事都令他 们感兴趣，他们大多数都是独生子女。因此，许多同学只知道一味的接受“爱” ， 而不懂得如何感谢“爱” ，更别说去回报“爱”了。像老王这类生活在社会底层 的弱者，他们不了解，更别说去关心了。而对杨绛的《老王》 ，在学习时则容易 出现“抓表层易，知本质难；知思路易，明思想难“的现象。因而在教学中会运 用点拨法、发散思维法，深入理解课文。 五、 教学过程 杨绛的《老王》需用两个课时完成， 第一课时：注重对老王这一形象的解读。 第二课时：注重发散思维来解读老王和杨绛一家。 第一课时 （一）情景导入 首先是以一组图片和音乐来引出那些陌生而熟悉的面孔。然后引出话题“底层劳动人民”，最后走进杨绛《老王》这个“平凡而又不平凡”的老王。 （二）知识积累 知识积累分为作者简介、写作背景和基础知识（生字、词义解释）这三部分。 这一环节是学生语文知识的积累，同时可以更好的去阅读文章。 （三）整体感知文章 整体感知文章是这一课时的主要内容。整体感知文章，分为两大部分。听录音思考问题和重点研读老王。 1、听录音把文章分为两部分（ 1-4 自然段和 5-21 自然段），这样 可以很好的理 清文章的脉络，更利于下一步的文章分析。 2、重点研读老王这里分为走进老王和品味老王两