《轴对称图形》的学习教学学习设计.docxVIP

“轴对称图形”教学实录与评析 刘晓红 执教 （山东省东营市实验小学） 郭子平 评析 （山东省东营市教科院） 教学内容：青岛《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年级上册第二单 元 17-19 页。教学目标： 1、通过游戏，让学生初步认识轴对称图形。 2、通过学生的举例、操作、观察、讨论，理解轴对称图形的含义，能找出 对称图形的对称轴，并能用自己的方法创造出轴对称图形。 3、通过观察、思考和动手操作，培养学生探索与实践能力，发展学生的空 间观念。 4、通过让学生欣赏各种美丽的轴对称建筑，引导学生领略自然世界的美妙 与对称世界的神奇，让学生充分感知数学美， 学会欣赏美和创造美， 激发学生的 数学审美情趣。 教学重点：使学生知道轴对称图形的含义，并了解轴对称图形的特征。 教学难点： 1、了解轴对称图形的特征； 2、找出轴对称图形的对称轴。 教学准备： 教具：多媒体教学课件等。 学具：对称图片、平面图形纸片、白纸、彩纸、剪刀、颜料、钉子板等学习 材料一份。 教学过程： 一、游戏激趣、设疑导入。 师：同学们，有这么多老师听课，紧张吗？我们先来做个游戏好吗？ 生（兴奋地）：好！ 师：游戏的名称是“画耳朵”。 师画： (一个头部像 ) 师：谁愿意参加这个游戏？ 生（争先恐后地）：我来！ 师：（指名生 1 ）老师有个小小的要求，你能不能做到？请闭上你的眼睛， 可不能偷看哦！ 生 1画： 生（善意地大笑）。师：你们为什么笑呀？ 生 2：他把耳朵画到脸的外边去了！师：你能试一试吗？ 生 2：行！生 2画。 生（又是善意地大笑） 师：为什么你们还笑呀？ 生：因为他画的两只耳朵不在相同的位置。 生：他把两只耳朵画成一个大一个小了。 师对生 2：你愿意改吗？ 生 2改。 师对生 1、2：谢谢两位同学给我们带来了笑声也带来了思考。 （评析：结合学生好玩的心理特征，从“玩”这一话题引入，自然引入新课学 习。一方面为学生创设一个愉快，宽松的学习环境。 另一方面通过学生动手画两 只对称的耳朵，既激发了学生的学习兴趣，又让学生初步体会轴对称图形的特 点。） 二、体悟特征、形成概念。 师：在笑声中画耳朵游戏结束了， 但是这个游戏带给我们的思考才刚刚开始。 第一位同学画完耳朵大家都笑了， 第二位同学修改大家也笑了。 人的两只耳朵到 底该是怎样的？ 生：大小一样，位置相对。也就是对称的。 师：生活中对称现象可以说无处不在。谁留心观察见这样的对称现象？ 生：蝴蝶的两只翅膀是对称的。 生：飞机是对称的。 生：有些花瓣是对称的。 师：你们观察得真仔细。 如果把咱们所说的这些物体画下来就成了这样的图 形。 (出示图片 )这些图形对称吗？ 生：对称！ 师：你怎样理解对称？ 生：两边一模一样。 生：左右一样。 生：也可以是上下一样。 师：是不是这样呢？每个小组里面都有一些漂亮的图形， 选择你最喜欢的一 个图形试一试。 生 1：我把蝴蝶图片左右对折后，两边的图形完全一样；生 2：我把花朵图片上下对折后发现上下的图形都一样；生 3：我把蜻蜓图片对折后，发现对折后的图形完全重合； 生 4：我把飞机图片左右对折后，打开后有一条线，这条线两边的图形完全 重合。 师： xx 同学说的非常好，其他同学看看你们的图形，是不是中间也有一条 线？ 生异口同声：是。 师：你能给“中间这条线”起个名字吗？ 生：中间线。 师：可以。 生：对称线。 生：对称抽 . 师：对称轴，好极了。 师：大家通过对折发现这些图形的两边都能够完全重合， 像这样的一类图形 在数学上我们称之为轴对称图形。 我们把折痕所在的这条直线叫做对称轴。 用点 划线来表示。板书：点划线 让学生指出自己图片中的对称轴，并指导学生画出一条对称轴。 （评析：结合学生折作品，引导学生进行观察、比较、概括，抽象出这类图 形的特点。在此基础上，引导学生结合图形的特征 （对折后，折痕两侧完全重叠）， 师生共同揭示概轴对称图形的概念。从“轴”字出发，引导学生认识轴对称图形的 对称轴，并通过说一说、指一指、画一画，深入认识对称轴，体会“对称轴是折 痕所在的直线”这一内涵，并再次感受轴对称图形的特征。 ） 三、动手操作、加深认识。 1、平面图形中的轴对称 师：其实轴对称图形离我们并不遥远， 在咱们以前学过的平面图形中就有一 些是轴对称图形，今天老师带来了一部分平面图形。 （屏幕显示）老师为每个小组都准备了这五个图形， 听清要求：小组长带领你们小组的同学先认真观察这些图形， 大胆的猜一猜， 哪些是“轴对称图形，”然后想办法验证你们的猜想。 学生操作。 （评析：苏霍姆林斯基说： “在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这 就是希望自己是一个发现者、 研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要 特别强烈。”学生的主体在教学活动中的参与状态和参与度是决定教学