中职计算机教学应激活学生的“问题意识”.docVIP

精品文档（可编辑） 值得下载 中职计算机教学应激活学生的“问题意识” 【摘 要】中职计算机课程对学生的抽象思维、逻辑思维及空间想象能力要求较高，是一门具体难度的学科。因此，培养学生的“问题意识”是训练学生各种思维能力、提高学生计算机水平与技能的重要手段。本文结合当前中职计算机教学中学生“问题意识”缺乏的现状，提出了激活学生“问题意识”的应对策略，即与多媒体技术融合、精心创设问题情境等。 【关键词】中职计算机；计算机教学；中职学生；问题意识；思维能力 所谓“问题意识”，即学生面对疑问困惑而会提问、思考的一种状态。中职计算机课程对学生的抽象思维、逻辑思维及空间想象能力要求较高，是一门具体难度的学科。因此，培养学生的“问题意识”至关重要。具体而言，就是在中职计算机课堂教学时，应该关注学生的思维能力，加强引导学生发现问题、质疑问题、分析问题，并形成敢问、愿问、善问的良好学习习惯。 1.中职计算机教学中学生问题意识缺乏的表现 中职学生正处于身心发展的关键时期，他们的内心也对万事万物充满了好奇。面对计算机课程的学习，他们却变得有疑不问，有问不提。在中职计算机教学时，可以发现学生的“问题意识”往往是比较缺乏的： 1.1不敢问 中职学生在计算机课堂上不爱发言，即使没有听懂或者心中疑惑重重也不敢提问。因为他们的学习基础较差，害怕所提的问题太简单而被同学笑话，或被教师批判为“捣乱”。再加上传统教学模式里，学习氛围沉重、教师严厉，使得学生“望而却步”，不敢发问。可见，中职学生在计算机课上比较缺乏“敢问意识”。 1.2不愿问 中职学生到中等职业学校学习，很多并非出自本意，而是家长的“要求”。所以，他们对学习往往抱着一种无所谓的态度，缺乏学习兴趣和积极性，对学习成绩和效果毫不在乎。对于计算机学习也是如此，他们只对与平时娱乐相关的网络、聊天软件、游戏等感兴趣，而对其他用于工作、学习的计算机软件和操作却没有任何兴趣。因此，在计算机课堂上，他们通常把自己定格为“局外人”，即使有疑问也不愿意提出，这是“愿问意识”严重缺乏的表现。 1.3不善问 另外，中职学生在计算机课堂上还不善于提问。有时候，即使他们想要提问，却不知道该如何表达自己的疑问，如何提出问题。不善于提问，与学生的思考状态息息相关。学生们不善于提问，说明他们没有发现问题，没有进行认真思考，认为自己全部学会。事实上，计算机课程中，有许多值得深入钻研的部分，需要我们的学生积极开动脑筋，发散性思考，多提问，会提问，善于提出有价值的问题。而中职学生目前在这方面还有所欠缺。 2.如何在中职计算机教学中激活学生的问题意识 基于以上分析，笔者认为教师要采取有效教学措施激活学生的“问题意识”，让学生在中职计算机课程学习中，获取更多的知识、获得更多的思维训练机会。 2.1融合多媒体技术教学 兴趣是最好的老师，当学生对计算机课程产生浓厚的兴趣之后，他们就会愿意学、乐意问，那么要激发他们的问题意识就不在话下。但是计算机本身是一门理性学科、要求逻辑思维缜密，本身不具备趣味性和情感性。在中职计算机教学时，我们的教师不妨融合多媒体技术，因为多媒体可以用形象、生动、多姿多彩的形式来展现原本枯燥又乏味的计算机知识，从而使得中职计算机课变得趣味多多，引起学生的关注。 例如“网页设计”这一课，我们就可结合多媒体技术辅助计算机教学，提高课堂教学效率。首先，通过多媒体展示几类精美的网页，让学生大饱眼福，同时也激发起学生的“成功欲”，纷纷想大试身手。这时，教师就要有意识地鼓励学生提问。自然，学生们在被精美网页所吸引的同时，心中也充满了种种疑惑，如：这个网页是怎么设计的？色彩是怎么添加的？FLASH是如何制作的？链接是如何完成的？等等。然后，教师再一边讲解网页设计、制作的要领，一边运用多媒体进行演示。这样的方式，学生们不再感到“理论教学”的枯燥，而是通过形象、生动的展示和严谨的理论指导，一步步地学会了网页制作的基本方法。 2.2精心创设问题情境 创设问题情境，是激活学生“问题意识”的有效方法。在中职计算机教学中，教师要结合教学内容，有意识地设置问题情境、营造疑问氛围，从而激发学生的问题欲、求知欲，培养学生发现问题、提出问题、思考问题的重要问题意识。 以教学办公软件“Word”为例：首先，向学生展示已经做好排版的Word页面，其中包括了字体大小、颜色、粗细、文字边框等等多个知识点。然后，向学生提问，这些文件是如何制作的？其中涉及到什么软件的应用？是通过怎么样的步骤完成制作的？其中分别运用到软件中的哪些功能？这些问题直接“戳”中学生心中的疑惑，也正是学生想要问的问题。就这样，给学生营造出一个良好的问题情境，既有效激发了学生对办公软件的学习