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精品文档（可编辑） 值得下载 低年级说话训练例谈 摘 要：说话训练是小学低年级语文教学中的重要一环，说话能力的培养有助于促进儿童读写能力的提高。在师生相处的日常生活中，处处是说话训练的课堂。教师应善于抓住时机巧妙的进行训练，提高学生的说话能力。 关键词：巧用句式；创设情境；讨论交流；联系生活 《九年义务教育语文教学大纲》明确指出：“听话、说话训练是语文教学的一项重要任务。”低年级学生要能说一段完整、连贯的话，说话训练是小学低年级语文教学中的重要一环，说话能力的培养有助于促进儿童读写能力的提高。因此，如何在语文教学中提高学生说话的能力已成为低年级的一大研究课题。 一、巧用句式训练说话 小学阶段正处于语言发展的关键时期，扩大学生的词汇量，使学生熟悉各种句式，在语言文字训练中尤为重要。在教学中，可以对课文中的典型句式，训练学生进行仿写，进而达到内化和熟练运用的目的，从而提高学生口语表达能力。 下面是我教学《燕子飞回来了》的片段： 师：小燕子跟着妈妈飞上了蓝天，它飞过大海，飞过高山，飞过田野，看到了石油井架，看到了电力机车，看到了农民的新房子。如果小燕子飞过上饶，会看到怎样的景象呢？可以用上“小燕子飞呀！飞呀！飞过……它看到……看到……看到……”的句式。 生：小燕子飞呀！飞呀！飞过实验小学，它看到了美丽的校园，看到了迎风飘扬的五星红旗，看到了壮观的教学大楼，还看到了认真听课的同学们。 生：小燕子飞呀！飞呀！飞过三江公园，它看到了孩子们在放风筝，看到了老人们在晨练，看到了阿姨们在跳健美操。 这样巧用句式进行说话训练，能激发学生运用句式说话的兴趣，学优生的表达同时带动了后进生，他们也能积极参与到说话训练中。这样，全体学生的口语表达能力便得到了逐步提高。 二、创设情境训练说话 低年级学生缺少生活经验，思维能力较弱，语言贫乏，要他们表达某件事情或者口述一件事情的经过是比较困难的。所以在培养学生口语表达能力时，引导学生想象说话具有不可低估的作用。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界的一切，推动着进步并且是知识进化的源泉。”要培养学生的说话能力，教师首先要根据教学的实际情况，创设情境，引导学生展开丰富的想象，培养和发展学生创造性说话的能力。比如让学生观察人物或动物的动作、表情进行描述；听录音的各种声音，展开想象，与周围环境、人物联系起来编故事。 生活是一本读不完的书，生活就是鲜活的教材。教师模拟生活实际，创设多种多样的交际情境，让学生进行口语交际的演练，能将语文知识融入生动有趣的表演、游戏、竞赛之中，使学生在愉悦的气氛中进行口语表达训练。有一次，我上一年级说话课《打电话》时，出示一幅一个少先队员正在打电话的课件，让学生想象这个少先队员为什么要打电话，正在和谁通话，都说了些什么。因为学生都打过电话，所以此时思维非常活跃。接着，让学生上台模拟打电话的情境，我一边播放电话机的“拨号音”、“响铃”、“占线”等录音，一下子把孩子们带入了现实生活的电话情境中。同学们个个争着上台，这样激发了学生的说话热情，使学生乐于思考，敢于表达。充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，拓宽语文学习内容、形式与渠道，能使学生在广阔的空间里学语文、用语文，有效地提高了口语交际能力。 三、讨论交流训练说话 阅读是培养低年级学生说话能力的有效方法。古人云：“读书百遍，其意自见。”由于低年级学生思维尚未得到充分的发展，对课文的理解能力较低，通过多读的方法，可以加深学生对课文的理解，提高说话能力。 在阅读教学过程中，我结合教材内容，设计一些问题让学生用完整的话回答，提倡大胆质疑，真正发挥学生的主体作用，让每一位学生都能感受到说的乐趣。教学《雨点》时，我问学生：“雨点儿落在哪儿？雨点在池塘里、在小溪里、在江河里、在海洋里干什么？”学生兴趣高涨，乐于回答。教学《美丽的公鸡》时，在学生理解了老马的话后，组织学生讨论：课文中的动物到底谁最美？大家都赞扬啄木鸟、蜜蜂、青蛙美。“那么公鸡呢？”我追问。一石激起千层浪，同学们开始热议：有的说它太骄傲，不美；有的认为它改正了缺点，是美的；还有的认为，公鸡每天打鸣，不仅帮助人们做事，而且很漂亮，它的外表和行为都很美。这样训练说话，既发展了学生的思维，又培养了学生的口语表达能力。 四、联系生活训练说话 提高学生的说话能力，仅仅靠语文课四十分钟是远远不够的。老师与学生课外相处的时候，也要注意对学生说话训练，随时纠正学生语意不明，用词不当，使用方言土语，句子不通顺等语病。把说话训练贯穿到日常生活当中，是不是随时注意语言教育，能不能够抓住语言教育的时机，是能不能提高语言能力的一个重要因素。因此，在老师与学生相处的