以趣引课，让初中体育课焕发青春光彩！.docVIP

精品文档（可编辑） 值得下载 以趣引课，让初中体育课焕发青春光彩！ 初中体育课程标准明确指出：“学生的运动兴趣是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。”学生缺乏体育运动的兴趣，对搞好体育教学、培养全面发展的人起到了制约作用。在初中体育教学中，教师应该根据学生的年龄特征和性格特点，合理选择教学内容，采取适当教法，正面激励评价，从而激发学生学习体育课程的兴趣。笔者认为，开展初中体育教学，让初中体育课焕发青春光彩，可以从以下几个方面入手： 一、合理选择教学内容，增强课堂的趣味性。 初中生处在青春期身体发育的时期，男生精力充沛，女生害羞内敛。在教材内容的搭配中，教者首先要考虑对初中生身体练习的合理性以及发展生理素质的全面性，循序渐进地安排教学内容，否则易使学生产生生理和心理的疲劳。为了合理地安排体育教材、提高学生的兴趣性、我在初一新生中作了一次调查。调查结果显示：男生喜欢打篮球、踢足球，女生则喜欢打羽毛球、排球、篮球等，男女生均不喜欢800米、1500米、铅球之类的运动。从调查结果来看，不管是男生，还是女生，都喜欢易于练习且运动量小的运动项目，而对于诸如800米、铅球这样强度大的运动有明显的排斥心理。对于篮球，从小学到中学都有练习要求，但是却有近70%的同学不懂得如何打篮球及其规则，还有近30%的学生表示从未打过。综合初一学生的生理、心理等特征和调查情况，我在初一的体育教学中选用了篮球作为球类教学的重点。 当然，笔者在教学中并不是仅仅练习打篮球，而是在教学中利用篮球进行跳跃、投掷、爆发跑和持久跑的练习。一年下来的教学效果非常明显，笔者惊喜地发现：学生身体的柔韧性，力量等方面都有所发展。由于篮球运动需要左右奔动、跳跃等，到初一结束时最薄弱的长跑项目所有学生在平时没有专门锻炼的情况下全部及格，半数以上达到优秀成绩。 二、灵活组织恰当教法，张扬学生独特个性。 不同的学生在体育学习上存在着个性差异，新课程改革更为关注学生的个体感受、聆听学生的诉求。因此，在初中体育课程教学中，教师应当充分尊重学生的个体差异和不同诉求，切实做到练习手段的多样性和练习效果的科学性的统一，提供轻松的学习环境，激发学生的学习兴趣，促进学生独特个性的发展。 例如，初中二年级《分腿腾越横箱》一课，从上课的开始“正反口令”、到“徒手操”进行每一个练习，再到课的结束合理有效的设置游戏（数筷子、指东打西）以及变式练习：正反口令练习、跳人马，最后到“任意姿势越过横箱”，笔者正组织学生分组复习所学的动作。这时候，突然从后面的学生中传出掌声和欢呼声。原来，班上的一位学生创造性地把“前翻、后翻、侧翻、头手倒立、分腿腾越”这几个动作连贯地编排在一起在横箱上飞跃，中间还加上了几个自创的动作，整套动作做下来不仅顺畅，而且非常生动活泼，简直就像是一套十分赏心悦目的健美操。笔者灵机一动，让他表演给同学看。借此机会，笔者问学生们是否想学这套动作，得到了大家的肯定回答后，全体学生跟着创造出这套动作的同学一起练习，同时，笔者适时启发学生们把自己的想法融入学习中，鼓励向全班同学展示自己的创意。这样的灵活教学，不但给了学生探索的空间，还激发了学生参与课堂的积极性，鼓舞了勇于表现自己的学生，增强了学生对体育课程学习的兴趣，减少了畏惧的心理，产生跃跃欲试的效果，张扬了学生独特的个性。 三、运用正面激励评价，享受体育运动乐趣。 初中体育课程标准明确指出：“对待学生的评价方法要多样化，评价内容要科学化，要实施激励性评价。”在教学过程中，教师如果对学生运用正确的激励手段、精炼形象的语言表达、优美舒展的示范动作，多使用激励性的话语，都能激发学生积极参与体育运动的内在动力，给学生以正能量，让学生享受体育运动的快乐，促进其健康发展。 例如，笔者在教学“直线跑、立定三级跳和爬越障碍物”的内容时，就巧妙地重组教学内容，有意识地对学生进行激励性评价。这3个内容都是竞技项目，而且“直线跑”“立定三级跳”“爬越障碍物”这三个教学内容可以组成一个完整的冒险情境：“直线跑（虎口脱险）”，“立定三级跳（跳过断崖）”，“爬越障碍物（翻过城墙）”。在教学最基本的动作要领、提出注意事项后，笔者先让学生根据自身的领悟进行自由训练。然后，为了提升学生对教学活动的参与度，加深学生对这3个竞技活动的理解，提升他们的学习热情，组织学生分组比赛，比一比哪个小组能以最快的速度全员先“虎口脱险”接着“越过断崖”最后“翻过城墙”。在“爬越障碍赛”环节，笔者直接引导学生自己去探索新的障碍物设置方法，他们有的在跑道上放置了窄木板，喻为“过独木桥”，有的手拉手合成半圆，模仿山洞，意为“钻山洞”……此时，对于学生洋溢童趣的创意想法，教者应毫不吝啬地称赞他们，并对各个小组的表现进行针对性点评。教者对学生的评价尺