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精品文档（可编辑） 值得下载 以阅读为载体全面提升农村初中生的英语 随着初中英语课程改革的深入，初中生英语阅读词汇量不断加大，篇幅也在不断加长，因此，对学生的阅读能力和水平的要求也在不断提高，由此也给从事英语教学的我们带来巨大的挑战。多年的教学经验告诉我，英语阅读理解能力既是对学生基本语法，句法知识，词汇量的综合能力的检测，也是学生能够顺利进入下一个更高坚定进行学习的基础。而农村英语教学因其受地域以及教育资源本身分配不均的状况约束，以及重视程度不够的影响，提高农村初中生阅读理解能力对于学生和老师来说都不是一件容易的事情。通过学习和教学实践，我有以下体会： 一、 农村学校由于受到某些特定因素的影响，英语教学也受到诸多方面因素的约束。 比如说普遍存在的英语阅读能力较低，阅读面和知识面比较窄，能够了解和吸收外界知识和信息的渠道不足，可供初中生阅读的资料也很少。种种因素加在一起，使得提高学生阅读能力并不是一件一蹴而就的事情。所以，作为教学工作者，我们必须从平时的教学入手，帮助学生逐步养成良好的阅读习惯，提高阅读能力。 二、 纠正不良的阅读习惯；有目的、有步骤地培养阅读习惯 在培养和建立良好的阅读习惯之前，我们必须帮助学生摆脱一些不良的阅读习惯。通过在平常教学过程中观察，我发现有很多学生又边看阅读材料边读出声的不良习惯，这会大大降低学生的阅读速度，由此我们需要帮助学生学会“看”书，而不是“读”书。其次，有的学生在阅读过程中，喜欢逐字逐句进行阅读，可能边读还有边翻译，过分注重细节，忽视了对阅读材料的整体把握和理解，一遇到陌生单词就喜欢查字典，这使得学生过度注意某个词或某些句子，结果只能是学生在阅读时只获得了某些支离破碎的信息，同时还极大地降低了阅读速度。所以在日常的教学过程中，我们应该依据不同学生的学习能力以及不同阅读材料的难度，进行特定的分层教学和分类教学，这样使得不同程度的学生都能在阅读过程中有所得，也能够极大地培养学生在英语学习过程中的自信心，因为良好的阅读习惯建立在自信心的基础上。所以，在教学过程在，我们应该多多去激励学生，帮助他们树立英语学习的自信心，这在接下来的能力培养过程中起到关键性的作用，在平常的教学过程中，我们应该多多去发现学生的闪光点，哪怕是一点点小的进步，我们也应该及时给予肯定和表扬。 三、 培养学生的阅读兴趣 兴趣是学习最好的老师。英语学习作为一种语言学习，一直以来就逃离不了“教师教教材，学生学教材”的固定模式，但是，仅仅是书本学习是不够的，因为教材的文章可能更注重以及强调的是语法和词汇学习。所以我在教学过程中进行了以下的尝试： 1. 找学生感兴趣的材料指导学生在课外进行阅读。初中生总是对故事性比较强的文章感兴趣，所以我就经常找一些趣味性和故事性强调，又容易理解的文章鼓励学生在课外阅读。学生在阅读的过程中找到了阅读的乐趣，也同时增加了他们的词汇量，提高了阅读能力。 2. 除了扩大阅读面，增加阅读量，我还鼓励学生在日常生活中去发现英语的影子。比如回家路上看到路牌上的英文标志，经典广告中的广告语，让学生感觉英语就在自己的生活中，很亲切，很实用。 3. 丰富课堂活动，让学生由被动的受知者转变成主动的求知者。在学习过程中增加一些促进师生互动的小游戏，尽可能鼓励每一个学生都能参与到活动中，并鼓励学生尽量开口说话，积极表达自己的观点。因此在设置活动的过程中，也要经过一番考虑，尽量设置一些需要团队合作或小组参与的活动，这样既可以调动学生参与课堂活动的积极性，而且也激发了学生学习也要的积极性。 四、 授人以鱼不如授人以渔，把阅读技巧教授给学生 技巧是提高学生阅读能力最为关键的一步。面对阅读中出现的不同问题采用的技巧也应该有所不同。1、猜测词义，学生在阅读中遇到的最大问题就是生词，这既影响了学生对阅读材料的理解，同时也影响了阅读速度。但事实上，在一篇阅读材料中生词并不对整体理解产生多大的影响，所以一方面我们应该鼓励学生遇到生词先跳过，尽量从整体去把握文章的大意，另一方面我们应该教会学生在上下文中去寻找线索，因为很多情况下我们都能在上下文找到生词的近义词或反义词，而这些词往往是学生非常熟悉的，所以依据熟悉的单词，学生很容易就能推断出生词的意思。除此以外，我们还可以教授学生一些简单的构词法，如前缀和后缀，让学生依据词根去猜测单词的意思。2、针对不同阅读材料采用不同的阅读技巧，不同的阅读材料所要达成的教学目标也有所不同，学生对不同类型的文章的把握能力也不同，因此应该采用的阅读技巧也有所不同。一般说来，故事性较强的记述文对学生来说难度不大，因为其线索和思路比较清晰，对于这种类型的文章我一般要求学生进行速读，在最短的时间内把握文章的主旨大意以及关键信息。但是学术性较强