以问题为引导的教学法在高职医学机能学综合实验中的尝试.docVIP

精品文档（可编辑） 值得下载 以问题为引导的教学法在高职医学机能学综合实验中的尝试 摘要：以家兔动脉血压的调节与失血性休克动物模型复制及抢救为例，以问题为引导的教学法的运用实验教学，提高高职医学学生学习兴趣及解决问题的能力，培养学生的综合素质。 关键词：机能学实验；问题教学 PBL Teaching Experiment of Comprehensive Experiment in Higher Vocational Medical Physiology LI Shu-yuan,WANG Xin-fang,WANG Yan-mei,WANG Jun-ya,ZHANG Dong-mei (Laboratory of Physiology,Yanjing Medical College of ,Capital Medical University,Beijing 101300,China) Abstract：According to the regulation of arterial blood pressure in rabbits with hemorrhagic shock animal model duplication and rescue as an example, application of experimental teaching problem based teaching method to guide, improve the ability of higher vocational medical students interest in learning and problem solving, train students’ comprehensive quality. Key words： Function experiments;Question teaching实验教学作为教学过程的重要环节，在能力培养方面有着不可替代的作用。机能学实验是将生理学、病理生理学和药理学三门实验课的内容有机融合。一部分为综合实验，通过动物实验复制疾病的动物模型，从”正常-异常-用药治疗恢复” 观察机体功能及各项指标的变化，对实验现象进行综合分析。 以问题为引导的学习[1]，是指通过解决问题来学习，问题作为基础因素将课程的内容相互联系起来，让学生主动参与学习的过程，学会在实验操作中发现问题，解决和处理问题。在动物实验基础上加深对理论知识的理解，使学生能更好将”三理”知识及相关学科知识系统化，提高学生的实际动手能力；培养学生正确的临床思维，逐渐向临床知识过渡为以后学习奠定基础，提高综合能力。以家兔动脉血压的调节与失血性休克动物模型复制及抢救为例简述如下。 1问题的准备阶段 问题的提出对课前预习和实验操作具有指导性意义。老师从整个实验操作过程中收集整理出符合实验内容，由浅入深难易程度适中的几个问题。提前一周交给学生，让学生带着问题，查阅资料、寻找答案。如正常血压的生理调节是什么？（分别夹闭颈总动脉和股动脉时血压有何变化？刺激迷走神经、交感神经、减压神经血压有何变化）；休克临床变现，失血性休克时血压变化及抢救过程中输血，输生理盐水有何意义及血压和尿量的变化？应用多巴胺、去甲肾上腺素等治疗失血性休克各有何不同，用药注意事项？取得良好的救治效果。强化了知识结构且做好实验的准备工作。使学生既重视实验过程又注重实验结果，提高了学生对实验课的重视程度，也发挥了学生学习的主动性。 2实施方法及家兔失血性休克动物模型[2] 2.1家兔失血性休克动物模型的制备，教师预先介绍实验方法，步骤及观察指标，仪器的正确使用。家兔动脉血压的调节，步骤按要求各部位手术做好后准备待用，分别夹闭颈总动脉和股动脉观察血压的变化；分别刺激迷走神经、交感神经及减压神经观察血压的变化；失血性休克动物模型制备及抢救，通过股动脉放血法打开动脉夹，快速放血制备动物模型，学生在操作过程中带着问题做，密切关注家兔呼吸、血压和中心静脉压及尿量的变化，观察生理、病理生理变化及药物治疗后的效果。 2.2实验教师加强巡视指导及时纠错，在整个实验操作过程中，老师尽量减少讲解时间，给学生留下思考的空间，鼓励学生积极动手操作，改变学生以往只动手不动脑，勤走动仔细巡视发现问题对学生及时引导纠正规范操作，及时掌握实验进程。如在血压测量时出现异常，学生能够参与实验中，在老师的启发下，主动找出原因给予处理。由于急性实验的特殊性及实验动物的个体差异，常会有意外情况发生，在危急情况下，能给予及时的救治和处理，提高了实验的成功机率。 3实践的效果 实验结果收集完成，学生以小组为单位讨论，对实验结果进行综合分析，