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精品文档（可编辑） 值得下载 任务激活课堂 合作分享新知 摘要：课堂是教学的主阵地，只有理性地认识课堂教学，用新的课程理念来武装头脑，才能努力构建高效课堂。 关键词：新课程理念；高效；课堂；教学策略 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）08-0120-03 一、营造和谐课堂气氛，激发学生参与学习的热情 《课程标准》指出：学生在和谐的课堂气氛中增加兴趣，具有持久的学习积极性和主动性。教师是学习活动的组织者、引导者、合作者，在与学生平等对话的合作互动中，加强对学生的点拨和引导。因此，营造课堂教学和谐气氛具有十分重要的意义。 1.教师言行的和谐美，激发学习兴趣。教师在课堂上的表情、言行都看在学生眼中，无形地影响着学生和整个课堂的气氛，进而影响教学效果。如果教师的表情亲切自然，给人以阳光般的感觉，言行举止得体大方，那么学生就容易接受教师的引导，容易激发学习兴趣，让他们体验成功的喜悦，增强学习的自信心和参与意识，取得较好的课堂教学效果。 2.师生关系的和谐美，品尝学习快乐。新课程下的课堂教学，应该是学生、教师、文本之间对话的过程。因此，课堂教学应确立师生平等的教学观念，创设平等对话的教学平台。在学习过程中，师生就学习内容敞开心扉进行互动交流，让每个学生都能感受自身存在的价值。在真诚的沟通中，最大限度地开启学生的心智、点燃学生智慧的火花，使其品尝到学习的快乐。 3.教学过程的和谐美，发挥学习潜能。古人云：“授人以鱼不如授人以渔。”在教学过程中，教师要时刻关心学生自主学习的过程，鼓励他们坚定学习的信心，最大限度地发挥每个学生的学习潜能，变“要我学”为“我要学”。给学生一把自主学习、合作探究的金钥匙，以及独立创新的舞台。 4.活动过程和谐美，淡化不良竞争。倡导互助合作与竞争往往能激发学生的学习动力，但竞争中的优胜者毕竟是少数，大多数学生则是失败者，学困生极易产生自卑与放弃的念头。相反，营造和谐、民主的学习氛围，促进学生之间的学习互助与合作，不仅可以帮助学困生改进学业，也有利于调动他们的学习积极性。 二、改进课堂教学方法，提高课堂教学效率 新课程理念指导下，教师与学生通过交流与沟通的动态行为，分别以主体的身份参与课堂，这不是传统课堂上的你问我答，而是一种知识与智慧的分享、思想与价值观的认同，以及情感的共融。职校学生一般学习基础较薄弱，学习习惯不好，但其思维敏捷、动手操作能力强。在教学活动中，教师要多安排学生进行思考、实践、感悟、创新的活动，并在实践中不断总结、积累学习经验；突出实践在课程中的主体地位，让学生充分行动起来，自己动手操练。学生的能力不是教师“讲”会的，而是自己“练”会的。因此，在教学中要用恰当的任务进行能力训练，通过任务的过程训练，使学生练出动手能力、分析与解决问题的能力。 采用“任务驱动法”这一教学策略，让学生在真实的任务情境驱动下，在探究完成任务或解决问题的过程中，在自主和合作的环境下，在探讨和交流的氛围中进行学习活动。这样，学生既学到了知识，又培养了动手实践能力，还提高了探索创新精神。学生在完成任务的过程中始终处于主体地位，而教师则是学习情境的设想者、学习任务的设计者、学习资源的提供者、学习活动的组织者和学习方法的指导者。 在“任务驱动教学法”的设计过程中，要求教师在把握总体教学目标的基础上，把总体目标有机地分解成若干小目标。教师对应总目标设计总任务，对应小目标设计小任务。落实到每节课中，通过这些任务来实现总的学习目标。基于上述思想，教学方案的实施如下：首先，上课前由教师设计任务，把握教学的目标、重点和难点，根据学生的认知水平、年龄特征和所掌握的知识与技能，结合教学内容的特点和设计任务的原则，设计教学任务，写出任务书和学习进程。教师还要营造学生自主学习和合作学习的环境，学生以预习形式进行必要的学习准备。然后，上课时由教师创设教学情境，提出学习任务，并指出完成任务必要的学习条件和资源。学生根据任务，以组为单位进行自主学习和合作学习，面对面地交流讨论，互帮互学。保证全组学生都能完成预定任务，探讨完成任务的方法和途径。教师参与学生的学习活动，把握学习进度，发现问题，及时指导点拨。师生通过各种形式对任务完成情况进行分层评价。 三、实施小组合作的探究学习方式，提升课堂学习效率 合作探究式学习是新课程积极倡导的有效学习方式之一，这种学习方式以学习小组为基本形式，小组成员通过讨论、分享信息、交流意见、解决分歧、集思广益等形式进行合作。强化小组合作互动，已成为打造高效课堂的方向和重要举措。 “小组合作学习”课堂教学模式以解决问题为线，以学生自主探究为前提，发展学生的创新性思维，培养创新精神和创新能力。有助于提