3.4《基本不等式》教案新人教必修5.docxVIP

评价设计 课本第 115 页复习参考题 [A] 组的第 1、2、 3、 4、 5、 6、 7、 8 题。 a b 课题 : § 3.4 基本不等式 ab 2 第1课时 授课类型： 新授课 【教学目标】 1．知识与技能：学会推导并掌握基本不等式，理解这个基本不等式的几何意义，并掌握定 理中的不等号“≥”取等号的条件是：当且仅当这两个数相等； 2．过程与方法：通过实例探究抽象基本不等式； 3．情态与价值：通过本节的学习，体会数学来源于生活，提高学习数学的兴趣 【教学重点】 应用数形结合的思想理解不等式，并从不同角度探索不等式 a b ab 的证明过程； 2 【教学难点】 基本不等式 a b ab 等号成立条件 2 【教学过程】 课题导入 基本不等式 a b ab 的几何背景： 2 如图是在北京召开的第 24 界国际数学家大会的会标， 会标是根据中国古代数学家赵爽的弦图设计的， 颜色的明暗使它看上去象一个风车， 代表中国人民热情好客。你能在这个图案中找出一些相等关系或不等关系吗？ 教师引导学生从 面积 的关系去找相等关系或不等关系。 讲授新课 1．探究图形中的不等关系 将图中的“风车”抽象成如图，在正方形 ABCD中右个全等的直角三角形。设直角三角 形的两条直角边长为 a,b 那么正方形的边长为 a2 b2 。这样， 4 个直角三角形的面积的 和是 2ab，正方形的面积为 a2 b2 。由于 4 个直角三角形的面积小于正方形的面积，我们 就得到了一个不等式： a2 b2 2ab 。 当直角三角形变为等腰直角三角形，即 a=b 时，正方形 EFGH 缩为一个点，这时有 a2 b2 2ab 。 2．得到结论：一般的，如果 a,b R, 那么 a 2 b 2 2ab(当且仅当 a b时取 号 ) 3．思考证明：你能给出它的证明吗？ 证明：因为 a 2 b2 2ab (a b)2 当 a b时 ,( a b) 2 0,当 a b时,( a b)2 0, 所以， ( a ) 2 0 ，即 ( a 2 b 2 ) 2ab. b 4． 1）从几何图形的面积关系认识基本不等式 a b ab 2 特别的，如果 a0,b0, 我们用分别代替 a、 b ，可得 a b 2 ab ， 通常我们把上式写作： ab a b (a0,b0) 2 a b 2 ）从不等式的性质推导基本不等式 ab 2 用分析法证明： 要证 a b ab (1) 2 只要证 a+b (2) 要证（ 2），只要证 a+b- 0 （ 3） 要证（ 3），只要证 （ - ） 2 （4） 显然，（ 4）是成立的。当且仅当 a=b 时，（ 4）中的等号成立。 3）理解基本不等式 ab a b 的几何意义 2 探究： 课本第 110 页的“探究” 在右图中， AB 是圆的直径，点 C 是 AB 上的一点， AC=a,BC=b。过点 C作垂直于 AB的弦 DE，连接 AD、 BD。你能利用这个图形得出基本不等式  a b ab 的几 2 何解释吗？ 易证 Ｒt △ AＣ D∽ Ｒt △ DＣB，那么 ＣD2＝ ＣA·ＣB 即 ＣD＝ ab . 这个圆的半径为 a b ，显然，它大于或等于 CD，即 a b ab ，其中当且仅当点 C 与 2 2 圆心重合，即 a＝ b 时，等号成立 . 因此：基本不等式 ab a b 几何意义是“ 半径不小于半弦 ” 2 评述： 1. 如果把 a b 看作是正数 a、 b 的等差中项， ab 看作是正数 a、 b 的等比中项， 2 那么该定理可以叙述为：两个正数的等差中项不小于它们的等比中项 . 2. 在数学中，我们称 a b 为 a、b 的算术平均数，称 ab 为 a、 b 的几何平均数 . 本 2 节定理还可叙述为：两个正数的算术平均数不小于它们的几何平均数 . [ 补充例题 ] 例 1 已知 x、 y 都是正数，求证： y x ≥2； y （ x＋ y）（ x2＋y2）（ x3＋y3）≥８ x3y3. 分析：在运用定理： a b ab 时，注意条件 a、b 均为正数，结合不等式的性质 ( 把 2 握好每条性质成立的条件 ) ，进行变形 . 解：∵ x， y 都是正数 ∴ x ＞ 0， y ＞ 0，x2＞0， y2＞ 0，x3＞ 0， y3＞ 0 y x (1) x y 2 x y ＝ 2 即 x y ≥ 2. y x y x y x (2) x＋ y≥ 2 xy ＞ 0 x2＋ y2 ≥ 2 x2 y2 ＞ 0 x3＋ y3≥ 2 x3 y3 0 ∴（ x＋ y）（ x2＋y2）（ x3＋ y3）≥ 2 xy · 2 x2 y2 ·2 x3 y 3 ＝８ x3y3 即（ x＋ y）（