中职语文教学生活化之我见.docVIP

精品文档（可编辑） 值得下载 中职语文教学生活化之我见 摘要：中职学校与普通高中在语文教学上存在很大差距，中职学生往往重专业轻基础，对语文学习兴趣不浓，造成语文综合素质较低。针对中职语文教学的现状，对中职语文教学从内容到形式进行改革，在教学过程中融入生活化，变“应试语文”为“生活语文”，以此提高中职语文教学质量，并为社会提供具有高素质的中职学生做准备。 关键词：中职语文；语文教学生活化 《中等职业学校语文教学大纲》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”中职学校主要是培养“具有综合职业能力、在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和初中级专门人才。”由于教学对象的特殊性，中职语文教学不仅要关注学生的日常生活、现实生活，还要关注学生的未来生活。因此，中职语文教学只有回归生活，才能更好地满足学生个人生活需要和社会生活需要，以及更好地满足学生职业生活的需要。由此可见，中职语文教学生活化有着非常重要的现实意义。 一、中职语文教学生活化的概念及理论依据 中职语文教学生活化，主要是指将语文教学与生活有机结合起来，充分地利用生活中的语文资源进行教育教学，同时又不断地引导学生在生活中应用语文、发展语文能力，从而养成学生良好的语文素养的一种教育教学过程。在语文界，许多语文教育专家对语文教学生活化进行了探索，美国教育家华特提出：语文学习的外延与生活的外延相等。吕淑湘也说过：“语文跟别的课有点不同，学生随时随地都有学习语文的机会。”当代著名语文教育家刘国正先生也说过：“语文来源于生活，服务于生活，语文教学与社会密切联系，必定生动活泼。”这些理论指明了语文教改的真正出路。他们的观点和实践，为语文教学的生活化提供了有力的依据和坚定的基础。 二、中职语文教学生活化的策略 （一）教学内容走向生活化 新课程标准中早已明确提出：“语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”语文教学应“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”新的语文课程资源的注入，不仅丰富了语文的含义，而且语文的外延也扩大了。因此，在中职语文教学中，应该重视开发以学生现实生活和社会实践活动为基础的课程资源，强调学生的亲身参与，要求学生在亲身的实践中发现和解决问题，在深刻体验和感受生活的同时，使学生的创新能力和实践能力得到发展。 1.联系学校生活，学习语文 学校是学生生活的重要舞台。就学校语文学习而言，教材和课堂内的语文学习内容，仅仅是语文学习的一个部分，学校的环境和学校里发生的事情，都可以成为语文教学的内容。中职学校经常会组织各种各类有益于学生发展的活动：如庆典、展览、报告会、团队活动等各类形式，文娱、体育、科技等各种比赛。这些内容都可以让学生说一说，写一写，因为这些事情是他们所熟悉的，是发生在身边的或者是亲身经历的，所以特别便于培养学生的说写能力。 2. 联系家庭生活，学习语文 家庭是学生学习语文的第一场所，父母是孩子的第一任启蒙老师。教师可以抓住每个学生家庭的特点巧妙设计语文教学。例如：有的学生家长是医生，可以让学生介绍一些身体保健方面的知识；有的学生家长是卖服装的，则可以让他设计一下服装广告；有的学生家长是卖水果的，则可以让他写一写介绍水果方面的文章等等。这样一来，学生的积极性高昂，家长更是倍加赞许。 3. 联系社会生活，学习语文 教师应引导学生走向社会、走进生活。因为社会生活五彩缤纷，以课外实践为依托，让丰富的校外教育资源成为学生学习语文的资源，拓展学习语文的空间。社会是一道广阔的背景，更是学习语文的一片天地。例如：太平洋保险公司的一则广告：“平时注入一滴水，难时拥有太平洋。”让学生分析其特点：一是在广告词中巧妙地嵌入太平洋保险公司的名字；二是一语双关，在对偶中运用对比，写出投入少，回报高的特点。学生学起来感兴趣，这样既培养了他们留意生活的习惯，又激发了他们学习语文的兴趣。还可以让学生自由组合，确定研究的主题来讨论，如：从招远的杀人事件引出邪教的讨论；老人跌倒了该不该扶；是否应该取缔广场舞等等。学生的调查不拘形式，不受限制，不受束缚，让学生自由表达对社会时事的看法和感悟。学生处于开放的学习环境之中，通过主动和积极的学习，从而成为学习的主人。 （二）教学形式走向生活化 受应试教育的影响，在语文教学中形成了“静态学习方式”，学 生被封闭在课堂的小圈子里，接受单一机械的语文训练，缺乏生动活泼的学习形式，缺乏生活经验对学习过程的积极参与，也必然缺乏对学习内容