余映潮老师《说“屏”》教学实录及评点.docVIP

精品文档（可编辑） 值得下载 余映潮老师《说“屏”》教学实录及评点 时间：2009年5月25日上午 地点：大连市第九中学 学生：七年级 【教学实录】 生：老师好！ 师：同学们好！请坐。我们今天一起来学习《说“屏”》这篇文章。大家把讲义打开。我们首先直观的看一下“屏”。 师：（屏幕展示各种屏的图片）这是屏最基本的模样，上面有书有画；这是锦屏；这是石屏。 师：（屏幕显示“屏”的解释）我们再来看一下“屏”这个字的含义。这是最基本的含义，大家一起读。 生：屏，大门外或大门内对着大门起遮挡作用的墙。 师：由“墙”这个含义演变成“屏风”这个含义，读。 生：屏，屏风。室内外用来隔断视线或挡风的用具。 师：一种古老的用具，带有中国文化特点的用具。再来看词义的发展，像屏风一样形状的东西，人们往往给它加上一个“屏”字。看屏幕，再读。 生：屏，形状像屏风一样的东西。如：孔雀开屏，荧光屏，屏幕。 师：然后，“挡住”的含义又蕴含在“屏”字里面，再看屏幕，读。 生：屏，遮挡，像屏风一样起着遮蔽作用的东西。如：屏障。 师：“屏”的含义是多么的丰富啊。 师：这节课，我们做两件事。第一件事：能力训练之一，课文内容再表达。就是把课文内容用另外一种形式表达出来。第二件事：能力训练之二，课文内容巧表达。换种说法就是把我们对“屏”这种事物的认识用另外一种形式表达出来。 （屏幕显示） 本节课的主要活动 1.课文内容再表达 2.课文内容巧表达 师：我们先来朗读课文，边读边作批注。第一段，我们要感受在一篇介绍事物的文章中，作者充满情感地从自己的感受写起的这样一种开头方法。 （生作批注） 师：我们一起来读第一段：“屏，我们一般都……”读！ （生朗读第一段） 师：第二段，感受先总说一句，然后举例子的写法。 （生作批注） 师：我读总说的一句，你们读举例子的语句。“屏可以分隔室内室外”。 （生朗读第二段） 师：第三段，感受先从有趣的地方写起，然后再说明事物这样一种写法。 （生作批注） 师：我读有趣的部分，你们读实质上对屏进行说明的内容。“从前女子的房中，一般都要有屏，屏者，障也，可以缓冲一下视线。《牡丹亭》‘游园’一出中有‘锦屏人忒看得这韶光贱’一句，用锦屏人来代指闺中女郎”。 （生接着朗读） 师：第四段，感受作者从正反两面来说明事物的方法。一起读！ （生读第四段） 师：第五段，感受作者写这篇文章的用意。 （生作批注） 师：“屏是真能够吸引人的……”，读！ （生读第五段） 师：这是一篇专家写的文章。作者不仅仅是研究古代建筑的专家，而且是散文家，文章写得很漂亮，用了一些高雅的语汇，我们看屏幕，这样一些词语，是要在这节课里面认识它、理解它、记住它的，开始自由的朗读它们。 （屏幕显示） 微妙：深奥玄妙，很难捉摸。 擅长：在某方面有专长。 点缀：衬托，装饰，使更好看。 装饰：装点修饰。 韶光：美好的春光，喻指美好的青春年华。 造型：塑造人或物体的形象。 得体：恰当，恰如其分。 休憩：休息。 （生自由朗读屏幕上呈现的词汇） 师：反复读。 （生再读） 师：我给大家重点讲两个词。第一个词是“微妙”，把含义读一下。 生：微妙：深奥玄妙，很难捉摸。 师：这个词在我们生活中，在我们的口语和书面语中常常用到，它是写事物摆在我们面前的时候，看起来似懂非懂，很难捉摸的状况，它可以在大处用，比如两个国家的关系很微妙；也可以在小处用，如蚂蚁王国蚂蚁们的工作关系很微妙。第二个词很常见却很少用，把含义读一下。 生：得体：恰当，恰如其分。 师：做得恰到好处，有分寸感。我们对大人说话，对朋友说话要得体；得体地待人接物更是一种行为规范。 好，下面我们进入第一个活动：课文内容再表达。学习要求：选句。在全文中选句，把你选出的句子连接起来就是全文的要点。好，拿起笔来，用勾画的方式，选出文中能概述文章基本内容的句子。 （屏幕显示） 选句――概述全文要点 （生默读勾画） 师：好的。注意，你选出的句子要满足这样一个要求：说“屏”。还要满足一个要求：概述。一点生动的东西都不需要，就是概括讲述。请把你选出的内容念给同桌听一下。 （学生交流，教师巡视） 师：下面请一位同学来概述“屏”，大家听他的优点在哪里，弱点在哪里。请你来。 生1：“屏”，我们一般都称“屏风”，这是很富有诗意的名词。为避免从门外直接望见厅室，必置一屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点