红领巾教学反思.docVIP

《红领巾”真好》教学反思 《红领巾”真好》这首小诗犹如一幅清新动人的画卷，置身其间，仿佛看到晨曦下小鸟正唱着快乐的歌，梳理着漂亮的羽毛，无忧无虑地嬉戏着。可爱的小鸟能为林中树木看病。红领巾们来到林中，给小鸟安家，树木牌。小鸟在枝头高唱：“红领巾真好！”短短三段文字表达了保护益鸟， 保护生态环境的观点， 并启发学生用实际行动爱鸟护鸟。课文插图形象传神， 意境高远。语言优美生动， 富有情趣，内容通俗易懂，适合低年级学生阅读，易于唤起他们的共鸣。我的教学设计思路： 一、先创设情景，引入课题 让学生听一听这是什么声音？（课件：鸟叫声）然后谈话式导入新课：你们喜欢小鸟吗？好， 今天我们就来学习一篇和小鸟相关的课文。 让学生读题、 质疑：为什么加引号？为什么说红领巾真好？以此为教学的切入口，激起学生的阅读兴趣展开教学。三、小组合作学习生字。 学生领读生字，生词。 《语文课程标准》指出，阅读从感知文章的语言符号—文字开始。理解生字、生词是顺利实行阅读的前提。所以学生学习课文的第一步就是认读生字、读准字音、记住字型。为了避免学生学起来枯燥，要采用多种形式来认读。 四、 以鸟和“红领巾”的关系为线索组织教学 本文通过体现一只只快乐、 机灵、活泼的小鸟和一群心地善良聪 明可爱的“红领巾”之间和谐相处的美好情景，告诉我们要有爱鸟、护鸟的意识。在读中体现小鸟的快乐和机灵。 在静思默想中带着问题读文，在教学第三节的时候，我设计了几个问题： “红领巾”指的是谁？谁在夸“红领巾”？为什么要夸奖“红领巾”？“红领巾”为什么要这样做？学生交流后再利用课件来让学生观察小鸟可爱的样子 和小鸟受伤图引导学深懂得小鸟是人类的朋友， 我们应该保护小鸟的意识，让学生意识到保护小鸟就必须从我做起， 我们应该怎做？坚持以读为本的思想，多种形式的读书增强了学生对课文内容和感情的理解和感悟。用“因为 所以 ”的形式训练学生的语言表达，培养学生思维的逻辑性，进而明晰文章思路，明确理解，激发学生对红领巾的敬佩之情。 又让学生把意识转化成实际行动， 在我设计的制作告示牌的环节， 学生在课前把搜集到的宣传语制作成一张张卡片， 张贴在我的告示牌上， 没想到学生利用不同的方式自己写宣传语， 在网络上搜集宣传语，如：“保护鸟类就是保护我们人类”。“同在蓝天下，人鸟共家园”。 五、 情感朗读，积累语言。 教学中我采取多种形式读课文，在教学时，我充分利用诗歌易于朗读和背诵的特点，采用多种形式让学生读，比如，学生集体读，个别读，自由读，分组读，范读以及老师和学生合作读。通过各种形式 的朗读，熟悉课文内容，对理解课文和背诵课文都很有好处。 在一遍遍的朗读中学生的情感得到渲染 ，语言积累落到实处。六、巩固识字，指导写字。 我把这节课要学的生字编成儿歌。 让学生诵读，也是对全文的回 顾总结。 几只鸟儿扑棱棱， 几只鸟儿叫喳喳。 红领巾们放鸟巢， 鸟儿有了崭新的家。 小鸟宝宝多可爱， 我们都要保护他。 对会写字的教学， 先让学生读准确， 在仔细观察看看怎样写才把 这些字写得漂亮好看， 利用孩子好奇的心里鼓励他们自己发现字形特 点，在交流指导后放手让学生自己描红，临写。写字指导时，要求学 生观察字的间架结构以及笔画在田字格中的位置。 这种自主、个性化 的识字教学，能激发学生的学习兴趣，提升学生的识字水平、写字水 平和观察水平。 七、课后拓展延伸。 想一想除了爱护小鸟， 我们还应该保护哪些小动物呢？在课外查找相关鸟类知识的书籍，在班上展示。 当然，在这个节课的教学中，我还有很多不足的地方，比如说，自己虽然渗透了一些新的课程观点， 但还不够放手， 教师的主导作用还比较突出，没有很好的发挥学生的主体性。