华师大版七年级的下册说课稿认识不等式.docVIP

说课教案 第 8 章 一元一次不等式 §8.1 理解不等式 义务教育教科书华师大版七年级下册 我说课的内容是七年级数学下册弟 8 章第一节《理解不等式》，下面我从背景分析、教学 目标、教学方法、教学过程四个方面实行说课： 一、背景分析 1．教材分析 不等式是解决实际问题的一种数学模型，它不但是初中阶段学习的重点内容，而且也是 后面学习函数等知识的基础 . 它是在学习了一元一次方程、二元一次方程组之后的后续内容， 贯穿于数学学习的始终 , 起着横贯上下的作用 . 本节是本章的第一课时，主要学习两个概念： 不等式和不等式的解 . 教学重点 是让学生理解不等式和不等式的解的意义，能准确列出不等式 . 教学难点 是准确应用不等号，准确理解不等式的解 . 2．学情分析 学生在小学对不等量关系、 数量大小的比较等知识已经有所了解 , 但对含有未知数的不等 式还是第一次接触，本节就是对“不等”这个概念进一步明确，使它成为一种有效的数学工 具. 学生在列不等式时，对数量关系中的“不大于” 、“不小于”、“负数”、“非负数”等数学术语的含义不能准确理解，在把用文字语言表述的不等关系转化为用符号表示的不等式时有一 定困难 . 二、教学目标 依据《课程标准》和学生实际情况，确定如下目标：知识与技能目标 能够从现实问题中抽象出不等式，理解不等式的意义，会根据给定条件列不等式. 准确理解“非负数” 、“不小于”等数学术语 . 理解不等式的解的意义，能举出一个不等式的几个解并且会检验一个数是否某个不等式的解 . 过程与方法目标 经历由具体实例建立不等式模型的过程，进一步发展学生的符号感和数学化的水平，体 会在解决问题的过程中与他人合作的重要性 . 情感态度与价值观目标 使学生产生独立克服困难、使用知识解决问题的成功体验，树立学好数学的自信心 . 三、教学方法 用多媒体课件辅助教学，直观演示和举生活实例，采取师生合作互动方式，引导学生观 察、分析，渗透数学建模、类比、分类等思想方法，激发学生的求知愿望 . 四、教学过程设计 本节是概念课，根据七年级学生的心理特点和知识的发生发展过程，安排如下 6 个教学 活动程序： （一）创设情境，发现新知（用时 6 分钟） （二）深入思考，再探新知（用时 10 分钟） （三）典例示范，应用新知（用时 6 分钟） （四）闯关检测，强化新知（用时 10 分钟） （五）反思小结，整合新知（用时 6 分钟） （六）精选作业，拓展新知（用时 2 分钟） 设计意图： .通过生活实例引入探索，例题和游戏闯关练习，即时反馈调节；不同层次的变式题，评价各层学生的学习效果，增强学习信心 . （一）创设情境，引入新知 （用时 6 分钟） 情境 1：如图，天平左盘放三个苹果，右盘放 200 克砝码，天平倾斜 . 设每个苹果的质量 为 x 克，怎样表示 x 与 200 之间的关系？ 200克 x克 先引导学生独立思考、合作交流，再根据情况出示思考题： 答案： 3x＞ 200, 或 200＜3x. 设计意图： 现实情境问题是协助学生构造数学现实 . 由实际问题入手，既体现数学知识的实用性，又激发学生的学习兴趣 . 情境 2：如图 , 小明与小聪玩跷跷板 , 大家都不用力时 , 跷跷板左低右高 . 小明体重 50 千克 , 小聪体重 a 千克 , 小聪背的书包重 2 千克 , 小明没有背书包 . 怎样表示 a 与 50 之间的关系呢 ? 在上个情境的启发下，学生分组讨论后能够很快得到答案： a+2＞ 50, 或 50＜a+2. 通过上面两个实例 , 学生体验到不等式是因为表示不等关系的需要而产生的数学模型 . 接着师生互动实行归纳： 引导学生思考： 上面的 4 个式子： 3x＞ 200，200＜3x,a+2 ＞ 50，50＜ a+2. 有什么共同特征 ?它们是等式吗 ? 目的是引导学生回忆等式的概念，类比得出不等式的概念： 用不等号“ ”或“ ”表示不等关系的式子，叫做不等式 . 教师顺势引出本节课题： §8.1 理解不等式 同时告诉学生 ：“≠”、“≥”、“≤”也是不等号 , 并利用下表加深印象 . 常见不等号的读法和意义： 不等号 读 法 表示的意义 ＞ 大于 左边的量比右边的量大 ＜ 小于 左边的量比右边的量小 ≥ 大于或等于 左边的量不小于右边的量 ≤ 小于或等于 左边的量不大于右边的量 ≠ 不等于 左边的量大于或小于右边的量 通过以上探索，学生很自然地理解了不等式的意义及常见的不等号的读法和意义，本节重点和难点都得到了初步突破 . （二）深入思考，再探新知 （用时 10 分钟） 情境 3：春光明媚的一天，某班的 27 名同学到世纪公园游园 .