最新15.1.1从分数到分式(教案).docx

从分数到分式 教学设计 下关六中 是代数式中重要的基本概念； 借助对分数的认识学 这在本章学习中经常使用。通过类比分数，从具体教学设计思想 是代数式中重要的基本概念； 借助对分数的认识学 这在本章学习中经常使用。通过类比分数，从具体 分式是不同于整式的另一类有理式， 习分式的内容，是一种类比的认识方法, 到抽象、从特殊到一般地认识分式。 教学目标 知识与技能 ?在现实情景中进一步理解用字母表示数的意义； ?说出分式产生的背景和分式的概念，以及分式与整式概念的区别与联系; 3?总结出分式有意义的条件，认识事物间的联系与制约的关系。 过程与方法 ?从具体到抽象，从特殊到一般，体会类比的方法； ?能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律，经历对具体问题的探索过程。 情感态度价值观 1 ?经历与分数类比学习分式的过程，养成缜密的思维习惯，形成类比思想，体验数学 的价值； 2?通过丰富的现实情境，在已有数学经验的基础上，了解数学的价值，发展 用数学” 的信心。 教学重点和难点 A 重点是：知道分式的形式 A （A、B是整式），并解释分式概念中的一个特点：分母中 B 含有字母；一个要求：字母的取值限制于使分母的值不能为 0。 难点是：分母中含有字母；字母的取值限制于使分母的值不能为 0。 教学过程设计 （一）课题引入 丝茅草两边有许多小细齿， 能轻易地把人的手指划出一道血口子， 非常锋利。如果