人教版八年级物理上册第5章第1节透镜教案 .docVIP

《透镜》教学设计 教材分析 《透镜》是人教版八年级物理上册第五章第一节内容，实质上是前一章《光的折射》的一个应用实例。由于透镜是照相机、投影机、显微镜、望远镜等光学仪器的重要组成部分，在生产和生活中有着及其广泛的作用。因此，这一节主要是让学生观察、了解透镜的基本知识，引导学生探究透镜对光的作用，这是后续知识“透镜成像及其应用”的基础，也是本章的中心内容，可以说起到了承前启后的作用。 课标对本节课的要求：认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用。 学情分析 初中学生对透镜的认识是表面的、肤浅的，对透镜的本质问题并不清楚，但学生充满好奇心，对实验很感兴趣，因此引导学生采用科学的方法，实验和理论来分析问题。 教学目标 知识与技能 1、通过观察、触摸让学生了解什么是凸透镜，什么是凹透镜。 2、通过实验观察得出凸透镜对光线起会聚作用和凹透镜对光线起发散作用。 3、通过学生阅读、自学了解透镜的焦点、焦距，初步掌握画透镜光路图。 过程和方法 1、通过实验，探究凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用。　　2、让学生经历从感性到理性的思维飞跃。 情感态度和价值观 1、鼓励学生探究凸透镜和凹透镜对光的作用，培养他们将科学技术应用于日常生活、社会实践，服务于人类的意识。 2、保持对自然界的好奇，初步领略自然现象的美好与和谐。 教学重点和难点 重点:认识凸透镜和凹透镜对光线的作用 难点:指导学生对实验进行仔细观察、分析，最后通过概括得出结论。 教学方法：启发式教学法、实验法、讨论法 课前准备 教具：多媒体课件、凸透镜、凹透镜 学具：凸透镜、凹透镜、激光笔、老花镜、近视眼镜、刻度尺、手电筒 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、引入新课 用照相机给学生照相，照相机上的一个重要部件镜头就是一个透镜，这节课我们就一起来学习透镜。 生活中还有哪些地方应用到了透镜，你知道吗？ 学生集中精力，端正坐姿，等待照相。 学生思考，并说出生活中透镜的应用。 拉近师生距离，使学生的注意力都集中到课堂上来，同时从生活走向物理，引出课题。 让学生明白透镜是生活中很重要的光学仪器。 二、新课学习 （一）透镜的分类 （二）主光轴、光心 （三）透镜对光的作用 （四）焦点、焦距 1、在我们的桌子上都有几个透镜，观察一下，也可以用面巾纸包着摸一下，看看形状上有什么不同，试着分下类。 2、归纳：中间厚，边缘薄的叫凸透镜；中间薄，边缘厚的叫凹透镜。 3、练习： （1）生活中我们看到的透镜在形状上与刚才大家手里的透镜有稍许不同，你们怎样区分它们，通过什么方法来区分它们。（课件展示图片） （2）我们桌子上放着帮助人们矫正视力的近视眼镜和远视眼镜的镜片，看看它们各是什么透镜? 教师边课件展示边讲解主光轴和光心；组成透镜的两个球面球心的连线叫主光轴，在主光轴上有个特殊的点叫光心，我们认为在透镜的中心。 大家都知道光从一种介质斜射入另一种介质，会发生什么现象呢？ 但光心很特殊，它特殊在哪呢，请同学们按照实验图纸上的实验（一）动手实验：用一束光从不同角度射向两种透镜的光心，观察光线的传播路径是怎样的？然后在图纸上画出给定光线的光路图。 强调：通过光心的光线传播方向不变。 问题：若光没有射向光心，那么经过透镜后，光的传播路径又会怎样？透镜对光有什么作用？ 请同学们按照实验图纸上的实验（二）动手实验：让两束光沿下图方向射向透镜，观察经过透镜后光线的传播路径是怎样的？并在图纸上画出光线。 思考：光线经过透镜后若偏折，相对于主光轴如何偏折？ 强调：“凸透镜对光线有会聚作用”即折射光线与入射光线相比靠近主光轴偏折； “凹透镜对光线有 发散作用”即入射光线与折射光线相比远离主光轴偏折 随堂练习：根据图中光线通过透镜前后的方向，在图中填上适当类型的透镜。 1、自主学习：阅读教材92页“焦点和焦距”部分，完成下列任务： （1）什么是焦点、焦距？各用什么符号表示？ （2）在实验图纸上的图2-1中标出焦点、焦距。 2、课件展示光路图（焦点、焦距） 得出：凸透镜有两个实焦点。 问题：若入射光线经过焦点射向凸透镜，那么折射光线又如何传播？ 在实验图纸上的图2-1中让一束光经过焦点射向凸透镜，观察经过透镜后折射光线的传播路径是怎样的？说明了什么问题？ 3、问题：凹透镜有焦点吗？ 课件展示并强调：凹透镜有两个虚焦点。 4、作图：画出入射光线经过透镜后的折射光线。 归纳出透镜的三条特殊光线作图口诀： 凸聚凹散是前提， 平行过焦光可逆， 穿过光心向不变。 5、问题：给你一个凸透镜，你会测出此透镜的焦距吗？ 实验：用手电筒代替阳光，粗略测量凸透镜的焦距（注意：手电筒正对凸透镜，尽量远些，改变透镜与白纸的距离，在白纸上找到最小最亮的光斑。） 思考：各个凸透镜的焦距一样吗，若不一样，与什么因素有关？