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浅谈初中语文课堂教学的情感教育 陆丰市河东中学 柯泽华 [ 摘要] 语文新课程标准已经把情感教育提升到了一个前所未有的高度，认 为“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”是共同构成一堂课的三个维 度。在实际的语文教学中， 许多语文老师往往重视了知识和能力的培养， 重视了 过程和方法的指导，却忽视了学生情感态度和价值观的熏陶。笔者认为， 要实现 情感态度和价值观的教学目标， 语文老师在课堂上， 必须灵活运用有效的教学方 法和教学手段，调动学生的内心情感，激发学生的情思， 引领学生步入作品所创 设的意境； 让学生深刻地体验作者在作品中所表达的思想感情，使作者情、 教师 情、学生情三者融为一体，创设感情浓厚的课堂气氛；让学生读出文章的感情， 陶冶情操，优化课堂教学效果。 [ 关键词] 情感教育；创设情境；作者情；教师情；学生情；陶冶情操； 语文新课程标准已经把情感教育提升到了一个前所未有的高度， 认为“知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观”是共同构成一 堂课的三个维度。 在实际的语文教学中， 许多语文老师往往重视了知 识与能力的培养， 重视了过程与方法的指导， 却忽视了学生情感态度 和价值观的熏陶。 笔者认为， 要实现情感、 态度和价值观的教学目标， 语文老师在课堂上， 必须灵活运用有效的教学方法和教学手段， 调动 学生的内心情感， 激发学生的情思， 引领学生步入作品所创设的意境； 让学生深刻地体验作者在作品中所表达的思想感情，从而使作品情、 教师情、学生情三者融为一体，创设感情浓厚的课堂气氛；让学生读 出文章的感情，陶冶情操，优化课堂教学效果。下面，我结合多年的 语文课堂教学实践，谈几点粗浅的看法。 一、创设情境，披情入文 1 法国启蒙思想家狄得罗说： “没有情感这个因素，任何笔调都不 能打动人心。 ”创设一个良好的情感氛围， 披情入文， 让学生处在 “我 要学”的状态下愉悦地学习。 1、巧设导语 初中语文教材中的每一篇作品都是作者在特定写作背景和写作 目的的影响下的特定情感的表达。因此，在学生正要接触作品时，教 师就要紧紧抓住本教材的情感个性，巧设导语，引领学生进入情境。 导语的设计要从情感出发，以情感作为敲门砖，以情击情，才能扣击 心灵。用充满感情的语调、表情、心境，以及结合课文所做的提示性 的语言、动作，创设一种学习情境， 激活学生思维， 让学生产生期待。 当学生的情感被调动起来时， 他们就会沿着这条情感轨道， 走进课文， 走近作者。比如我在教《背影》时的导语是这样设计的：父母对子女 的爱是真挚无私的。 这种爱体现在日常生活的方方面面， 子女对这种 感情有的体会到了，有的体会不到；有的当时就体会到了，有的过后 才体会得到。 老一辈这种崇高美好的感情深深地感动和激励着一代又 一代年轻人。 同学们想一想， 父母的疼爱之情是否感动过你？你是通 过什么事体会到的？这种感情是体现在父母的片言只语中， 还是隐含 在父母的神情语气里？是通过某个动作流露的， 还是通过某个身形体 态表现的？父母疼爱子女的细节， 有的令人终生难忘。 本课所写的父 亲的背影，就给作者留下过深刻的印象。学习这篇课文时，同学们要 弄清： 这是父亲做什么时的 “背影？” 这“背影” 体现了父亲对 “我” 的什么感情？文章写这“背影”又表现了作者怎样的感情？《背影》 2 会告诉我们许多许多，今天我们就来学习这篇课文《背影》。这样来 激发学生的学习情感，学生就能很快地进入《背影》的学习氛围中， 取得抛砖引玉的教学效果。 2、充分利用多媒体教学 多媒体教学是一种集声音、 画面、 信息于一体的教学手段。 在语文课堂教学中灵活运用多媒体教学，对激发学生的学习欲 望是非常有好处的。如我在教学《安塞腰鼓》一课时，利 用课 件给学生播放了《安塞腰鼓》的音 像片段：“一群茂腾腾的后 生，在厚实的黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多 么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓”！强健的舞姿！雄浑的鼓声！ 撞击着学生的心灵，让学生有如身临其境地感受到：生命和力 量是如此的伟大、激昂、粗犷、不受羁绊。然后播放充满激情 的录音，让学生再次感受、体会文章所描写的场面和感情。这 样营造一个感情激越的教学氛围，让学生披情入文，取得事半 功倍的教学效果。 二、寻找作者、老师、学生的心灵契合点，陶冶学生情操，优化 教学效果 初中语文教材中选编的课文大多娴雅精致、 脍炙人口， 从方方面 面反映不同作者对自然、人生、社会的领略和感悟，往往集风景美、 道德美、人情美于一体。 阅读和学习这些文章， 要注重引导学生进入作者在作品中所创设 的情境， 调动学生已有的生活阅历和情感体验， 寻找与作者心灵的契 3 合点，深刻领悟作品中所表达的思想感情，从而引发情感上的共鸣， 达到一种可意会而不可言传的心灵愉悦感。 如教朱自