《与朱元思书》优秀教学设计(教案).docVIP

PAGE PAGE 1 课题 《与朱元思书》教学设计 作品教学年级 初 中 八年级 选文篇目 《与朱元思书》 吴均 选文来源 八年级下册第五单元 教材版本 人教版 2011新课标 八年级下册第五单元 教学课时 2课时 教材分析 本文是吴均写给友人的一封信。在信中，作者用生动而简练的笔触，描绘了富阳至桐庐一带的富春江山水的景色，抒发了作者对美好的大自然的向往之情。现存为节文。 吴均（469－520）字叔庠。南朝梁代的文学家、史学家。出身寒贱，自幼好学且有才华。所作诗文，清拔而有古气，颇为时人所赞赏，亦深得梁武帝萧衍的喜欢。遂延入朝。虽然吴均的诗文华美，风靡当世，但其为人耿直，又私下撰写《齐春秋》，获罪于帝，旋罢官。随复起用，撰写通史，未成而卒。吴均久涉官场，深知其中劣风，心厌久之，怀出世之意，当为常理。从《与朱元思书》一文中，也可窥其一二。本文的形式上是六朝所盛的“骈文”（也称“四六文”），骈文讲究对仗、韵律、藻饰，后畸形发展，文而无质，故佳品不多。如本篇者，实罕不多见。 学情分析 学生经过一年半的文言文学习，有了一定的文言文基础。在老师长期的指导、训练之下，自学能力已经有了很大提高，一些学生甚至能通过查阅工具书自行掌握新的文言文课文。因此，要求学生在课前自学《与朱元思书》的字词是可行的。 这个学期学生对文章的感悟能力有了一些提升，因此深入讲解《与朱元思书》中作者的复杂感情，同样可行，并显得必要。 初中的学生开始有比较强烈的表现自我的意识，希望得到老师及同学的肯定，但又不习惯当众发言。我所教的学生亦如此，渴望在课堂上发表自己的看法却缺乏勇气。因此，讲授《朱元思书》时要采取适当的方法鼓励学生发言，把课堂还给学生。 教学目标 （1）知识与技能： 1、学生了解“骈文”这种文体的有关知识，理解重点文言实词、虚词的意义。 2、注意本文中对偶句的现象，学会将全文翻译成白话文，培养阅读文言文语感的能力。 3、学习作者抓住特点有层次、动静相生、拟人、比喻、夸张等相结合的写作方法。 （2）过程与方法： 学习文言文，侧重阅读，要反复读，熟读成诵；在内容探究上，要学生分析作者写景的目的，从而领悟作者要抒发的情感；在写作训练中，要指导学生综合运用多种描写角度和多种修辞方法进行写作，可以采用学生自学，协作讨论，教师启发点拨等方法完成该文的学习任务。 （3）情感态度和价值观： 让学生理解作者通过对富春江优美景色的描写，抒发了他厌弃尘俗和寄情山水的思想情绪。 教学重难点 教学重点：文言词汇，抓住富春江水的绮丽多姿这个特点有层次的写景方法。 教学难点：作者借景抒情，表达他对向往自然、厌弃尘俗的心态和思想。 教学突破 通过自读课文、自学讨论、合作交流，理解作者的思想，提高自己的思想境界，把握主旨。通过写作练习，使学生明白以多种角度、多种修辞方法的综合运用使得景物描写具体生动，增添文章文采，突出文章主题思想的好处。 教学方法 分层朗读，合作探究，美点寻踪。以学生的自读、自悟、质疑、讨论为主。 设计意图 通过自读课文、自学讨论、合作交流，理解作者的思想，提高自己的思想境界，把握主旨。通过写作练习，使学生明白以多种角度、多种修辞方法的综合运用使得景物描写具体生动，增添文章文采，突出文章主题思想的好处。 教学步骤 1、激情导入。 2、吟诵涵咏，整体感知。 3、身临其境，把握文章感情。 4、美点寻踪 感受意境。 5、挑战名家，思想碰撞。 6、读写延伸，学以致用。 教学过程 教学板块一：激情导入 １、靠近杭州的西湖有一条富春江，那里的奇山异水，天下独绝，有诗句这样道：“一折青山一扇屏，一湾清水一条琴。无声诗兴有声画，须在桐庐讧上行。”我们今天去走一走吧！ ２、时空连线：请一位老师谈游览富春江山水的感受。 教学板块二：吟诵涵咏 1、读准生字 缥（piǎo） 湍（tuān） 轩邈（xuān miǎo ） 泠（líng） 嘤（ yīng） 转（zhuàn） 鸢（yuān） 戾（lì） 窥（kuī） ２、朗读课文 ⑴读出节奏感 1、急湍～甚箭，猛浪～若奔。 2、蝉～则千转不穷，猿～则百叫无绝。 ⑵读出层次感 男女生齐读“奇山异水”——女生读“水”——男生读 “山” 【思考】老师为什么这样安排？课文结构上有什么特点？为什么这样？ 3、读出陶醉感 看课件图片朗读课文，用这样的句式说一段话： 富春江奇山异水，天下独绝：这里的山 ，这里的水 ,构成了一幅和谐完美的图画。 【板书】 水：碧绿 清澈 湍急…… 山：巍峨 幽静 优美…… 教学板块三：身临其境 1、疏通