地图的阅读说课稿.pdfVIP

《地图的阅读》说课稿 一．教材分析： 本节选自人教版七年级地理上册第一章第三节《地图的阅读》 ，计划用一课时学 习。地图是地理学习的第二语言， “没有地图就没有地理学”。它是我们日常生活、 生产， 以及学习地理所必需的重要工具， 地图蕴涵的信息量比文字还要多， 并且 有考查“选取”的功能，它在本章中起着呈经纬网知识启地形图的判读的作用， 学好地图可以为我们将来更好地学习地理奠坚定实的基础， 因此学好这一节课意 义十分重大。 二．目标导航： 1、知识目标： ①初断了解地图上的比例尺，方向，图例和注记等基础知识。 ②学会运用比比例尺计算图上两地间距离，以及在地图上辨认方向。 2、能力目标： ①在地图上量算两地间的距离，并根据比例尺换算成实地距离。 ②能够在地图上依据经纬线或指向标等确定方向。 ③熟悉常用图例和注记。 3、情感、态度与价值目标 领会并掌握学习的重要性， 明确掌握地图知识和技能， 是今后建设祖国所应具备 的文化素质之一。 三．教材的重点、难点 1、重点：①比例尺的计算和表示方法；②在经纬网地图和指向标地图上辨别方 向。 2、难点：①比例尺大小的辨别及其与地图内容详略的关系。②在经纬网地图上 辨别方向。 确定依据（学情分析） ：由于地图是采用一定数学方法绘制而成的，所以，使用 地图、从地图上获取地理信息时就需要量算、 需要用形象思维和空间想象能力来 认识地理事物特征， 建立地理事物空间方位概念。 初中阶段学生的认知发展开始 进入形式运算阶段， 有些学生在地图符号的认知和空间关系的建立方面仍然可能 存在一定难度，因此，地图比例尺知识的学习、应用、以及地图方向及地理事物 之间的空间位置关系的辨别，是本节教学的重点和难点。 四．教法、学法分析 建构主义教学观认为， 学习过程并不是教师向学生传递知识的过程， 而是学生在 特定的情境中通过相互合作、 探究而建构形成的。 它认为有效的教学应引导学生 积极、主动地参与学习； 学习者参与目标或子目标的提出或确立； 有效的教学应 为学生的主动建构提供学习材料、 时间以及空间上保障； 有效的教学必须关注学 习者对自己以及他人学习的反思； 有效的教学应使学生获得对该学科学习的积极 体验与情感。所以本堂课主要以学生“自主—探究式” 、“启发式”教学方法及师 生互动、生生合作的方法为主， 最终达到新课标要求学生自主学习、 合作学习和 探究性学习的目标。 五．教学过程分析 （一）导入新课： 猜谜语：容纳千山万水，胸怀五湖四海。藏下中外名城，浑身绚丽多彩。一种常 用地理工具本节内容。 （二）教学过程 自学探究 5 分钟，老师提出问题： 1. 什么是地图？（地图的定义） 2. 地图的“三要素” （语言）有哪些？ 3. 比例尺的含义 ? 4. 辨认地图方向的方法有哪些？ 5. 熟悉常用的地图图例。 关于学会阅读地图教学过程具体设计的如下： 一 . 学会阅读地图 （一）定义：运用各种符号， 将地理事物按一定比例缩小以后表示在平面上的图 像。 （二）地图的语言 “三要素” 1．比例尺： 比例尺定义：图上 1 厘米代表实地距离多少千米 比例尺的表示方法： 文字比例尺：图上 1 厘米代表实地距离 300 千米 数字比例尺： 1/100 000 或 1：100 000 线段比例尺 练练手： 请算一算课本 P16 图 1.22 台中到台北的实际距离是多少？ 得出结论：已知图上距离和比例尺，求实地距离：一看二量三算 然后同学们读图 1。37 中国地图和 1。38 北京地图，根据表格列出 项目比较这两幅地图： 从而得出比例尺大小的判别与地图内容详略、