试论学生写作能力的培养.doc

试论学生写作水平的阶段性培养 【摘要】学生写作水平的培养是一个十分复杂的过程，本文认为在实行写作训练中，将这个过程分为初始阶段、过渡阶段、成熟阶段三个阶段，学生写作水平的培养要分阶段，分目标的实行写作训练，根据学生特点，在学生的写作训练中，依据学生的需要，配合相对应的写作要求，为学生写作水平的发展提供有力的保障。 学生写作水平的培养是一个十分复杂的过程，在这个过程中，儿童的年龄特点和语言功能的水平起主导作用，是学生写作训练的主线。儿童语言的特点，决定着写作的特点，根据儿童不同时期的语言特点，培养学生各时期的写作水平。 为此，要分阶段，分目标的实行写作训练，提升学生写作水平。我在实行中将这个过程分为初始阶段、过渡阶段、成熟阶段三个阶段，这三个阶段因为语言交际功能的发展其有较明显的年龄特征，使教学的主导活动不同，决定着对学生写作水平培养的侧重不同。 一、学生写作水平培养的初始阶段 低年级儿童思维的主要特点是具体形象性。很多心理学家认为，低年级儿童产生意义（包知思想、意向、情感、需要等）的主要心理结构是想象。他们正是借助于想象和幻想来理解他们生活的世界，研究和解释这个世界。用神话的方式来观察和解释世界是他们固有的特点。所以，低年级要发展儿童初步地概括信息、交流信息和自我表现的语言功能，最佳的作文心理形式既不是复述，也不是看图作文和观察作文，而是创造型的想象作文和童话体作文。通过童话作