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《语文课程标准》 (2011年版) 新竹镇中心学校吴春妹  、学段目标与内容 第三学段(5~6年级)  (一)识字与写字 读日标(五综合性学 习作内容。(四)语交际  (一)识字与写字 1.有较强的独立识字能力。累计认识常用 汉字3000个左右,其中2500个左右会写 2.硬笔书写楷书,行款整齐,力求美观, 有一定的速度。 3.能用毛笔书写楷书,在书写中体会汉字 的优美。 ·4.写字姿势正确,有良好的书写习惯  (一)识字与写字 近些年来,关于识字、写字和汉字 教育,比较突出的问题:一是错别字 情况严重。不光是中小学教育,社会 用字错误情况也很严重;二是书写质 量普遍偏低。学生写的字不行,写字 姿势不对;三是有的地区,特别农村 地区,识字环境比不上城市,对识字 写字的量反映比较强烈。2011版课标 控制识字写字的字量,提高常用字的 书写质量要求。  关于识字、写字 按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求, 练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的 过程。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生 写字姿势正确,指导学生掌握基本的书写技能,养 成良好的书写习惯,提高书写质量。第 学段,要在每天的语文课中安排10分钟,在教师指 导下随堂练习,做到天天练。要在日常书写中增强 练字意识,讲究练字效果 建议:课堂上除了指导学生书写好汉字外,一还可以 指导学生书写句、段  (二)阅读 1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2.默读有一定的速度,默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览, 扩大知识面,根据需要搜集信息 3.能联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,辨别 词语的感情色彩,体会其表达效果。 4.在阅读中了解文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟 文章的基本表达方法。在交流和讨论中,敢于提出看法,作出自己的 5.阅读叙事性作品,了解事件梗概,能简单描述自己印象最深的场 景、人物、细节,说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受 阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会作品的情感 受到优秀作品的感染和激励,向往和追求美好的理 想。阅读说明性文 组掰弃 擦圈菂禱息阅读简单的非连续性文 6.在理解课文的过程中,体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法 7.诵读优秀诗文,注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和 情感。背诵优秀诗文60篇(段) 8.扩展阅读面。课外阅读总量不少于100万字  关于阅读教学。 各个学段的阅读教学都要重视朗读和中高 年段要重视默读。各学段关于朗读的目杉 中都要求“有感情地朗读”,这是指,要 让学生在朗读中通过品味语言,体会作者 及作品中的情感态度,学习用恰当的语气 语调朗读,表现自已对作者及其作品情感 态度的理解。朗读要提倡自然,要摒弃矫 情做作的腔调。  关于阅读教学。 坚持推进“儿童阅读”。 学习语文正如吕叔湘说的:“三分课内”、 “七分课外”,激发阅读兴趣,加强阋 读的指导、交流、展示。 学完课文之后注意推荐相关的文章,书目 给学生阅读。  (三)习作 ·1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。 2.养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的 见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材 3.能写简单的记实作文和想象作文,内容具体,感情真 实。能根据内容表达的需要,分段表述。学写读书笔记, 学写常见应用文。 ·4.修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句 通顺,行款正确,书写规范、整洁。根据表达需要,正确 使用常用的标点符号。 ·5.习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。