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有效使用电教手段促动美术课堂教学 多媒体化、网络化极大地开拓了课堂教学的新形式，信息技术和其它学科的整合已势在必行，在美术学科中充分发挥网络及各种多媒体资源的优势，灵活地使用现代媒体展开教学，可大幅度地提升学生的审美水平和创造水平。通过网络环境的美术教学设计的实例，我们看到课程整合应遵循下面的原则： 层次性原则：强调针对不同的教育对象，确立不同的创新教育目标，设置不同的学习目标和要求。因为在同一个教学班中存有各种层次的学生，所以在设计教学时要考虑到全体学生。对于不同水准的学生确立不同层次的教学目标，使得全体学生都能通过学习有所收益。 主动性原则：强调在学习过程中充分发挥学生的主动性，培养其观察水平，注重维持其好奇心，使学生在学习中自主地探求对客观事物的理解和解决实际问题的方法。改变传统那种以教师为中心的教学模式，从而建构一种新型的教学模式，充分发挥学生的认知主体作用。 个别化教学和协作学习相结合的原则：个别化教学对于发挥学生的主动性和实行因人而异的指导无疑是有好处的，但只强调个别化是不够的，在学习高级认知水平的场合，采用协作式教学策略往往能取得事半功倍的效果，因而更能奏效。而且协作学习对合作精神的培养和良好人际关系的形成有明显的促动作用，也是最有利于培养21世纪新型人材的教学策略之一。所以在课程整合中，应该考虑把个别化教学与协作学习相结合，使学习收到最好的效益。 注重创新思维和实践水平的培养：强调发展学生的创新水平，对于学有余力的学生营造宽松的教育环境，给予相对应的特殊政策，提升学生的求知欲和创造欲。江泽民同志指出：“教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精 神和创新人才的重要摇篮。无论在培养高素质的劳动者和专业人才方面，还是在 提升创新水平和提供知识、技术的创新成果方面，教育都具有独特的重要意义。” 信息技术教育的过程，是学生动手实践的过程；也是学生的创造过程。在学生完成一件作品、利用计算机实行学习的过程中，都需要学生开动脑筋、大胆想象，自己动手。展开信息技术教育，是培养学生的创新精神和实践水平的一个极好的途径。在对学生实行信息技术教育时，一定要注意充分发挥学生的创造精神和实践水平。根据上述的美术学科与信息技术整合的原则以及教学实践，我们总结出信息技术与美术学科整合的三种模式： 教师针对教学中的重点和难点，采用购买或自行开发多媒体课件辅助教学，使抽象、复杂的教学概念变得直观、形象。这种模式主要适用于新知识的教学，教师作为多媒体设备的主要操作者，以演示教学内容为出发点实行辅助教学，能充分发挥教师的主导作用。? 如：在讲三原色与三间色的色彩知识的教学中，我改变了传统的“授——受”教学模式，通过设问“大自然里有很多美丽的景色。下面我们一起来欣赏几幅色彩缤纷的图片，请同学们边欣赏边思考，这些图片中有哪些主要色彩”，使用多媒本创设学习情景，然后再解答：“告诉你们一个小秘密，刚才你们发现的这些色彩是由三个魔术师变化而来的。看，它们来了”。接着用多媒体显示三原色。随后教师要求：“同学们手中的材料盒里也有这三个魔术师，请对照屏幕上显示的色彩将它们找出来。”接着学生出示了红、黄、蓝色学具。 我介绍及魔术表演。”使用多媒体展示颜色鲜明的红、黄、蓝三个卡通形象，使学生了解到自然界的色彩，掌握原色、间色知识。这样不但使枯燥乏味的知识变得有趣，同时培养了学生热爱美的情感，激发了学生表现美的欲望。与传统的讲解传授法相比，效果非常显著。 模式之二：课内交互教学 学习美术的兴趣，还能够培养学生的想象水平、创造水平和实践水平。用Windows98中自带的画图软件与金山画王组合实行绘画教学还有如下好处：? 1.巧构图 构图处理是画面好坏的关键。在纸上作画，构图稍不谨慎就会使画面不够理想，有时会严重影响作画者的情绪，致使作画人以失败而告终。在教学中使用计算机通过画布选定和工具箱中的选择图形工具可随时灵活处理画面构图。 画布选定（整体布局）——可用鼠标拖动尺寸控点或菜单中的命令来改变画布的大小。 局部调整——可用选定图形工具或任意形状裁剪工具来选定所需调整图形，再用鼠标左键将图形拖动到所需位置，在图形外单击鼠标，图形就被重新固定在画面上。这个方法可反复使用，直至画面调整满意为止。如：让学生打开文件，利用移动图块的方法，将图拼完整，使学生在游戏中掌握操作方法，形成技能，且品尝到成功的喜悦，真正做到了寓教于乐。 2.便设色? 同一景物在不同的季节里或一天中不同的时间里给人的色彩感觉是不一样的（如：春天百花盛开、嫩绿点点；夏天郁郁葱葱、碧绿一片；秋天硕果累累、金光灿烂；冬天白雪皑皑、银装素裹），这就是我们通常所说