分子生物学-01-1-绪论-引言 简史 内容 1.docVIP

PAGE 山西师范大学 教案 课程名称： 分子生物学 课程类型： eq \o\ac(□,√) 理论课 □理论、实践课 □ 实践课 学 时： 52 学 分： 2 授课教师： 授课班级： 授课学期： 20 至20 学年第 学期 教材名称： 朱玉贤 分子生物学3rd 参考资料： 1．Benjamin Lewin 《Genes VIII》 2．：[英] P.C.特纳 A.G.麦克伦南 A.D.贝茨 M.R.H.怀特 Instant Notes in Molecular Biology 3． 韦弗（Robert F．Weaver）Molecular Biology 教学单元教案格式 1 绪论-1 课程教案 授课题目：第一章 绪论：引言 简史 内容 之一 教学时数： 2 授课类型： eq \o\ac(□,√) 理论课 □ 实践课 教学目的、要求： 1、掌握分子生物学的概念； 2、熟悉分子生物学课程的要求 3、了解分子生物学发展史上的部分重大事件，尤其是史前遗传学观点 4、初步了解分子生物学的学科特点 教学重点： 授课难点：教学重点：史料分析，授课难点：史料中值得思考的问题的挖掘 教学难点： 量子力学与生命的关系 哲学与生命科学的关系 教学方法和手段： 老师讲授为主：讲授式 ＋ 启发式 ＋ 提问式 以电脑幻灯片边演示边讲述为主，（白板课件）辅以板书（黑板板书） 注：以下内容按实际需要进行取舍 本课程要求能够有多媒体教室。 教学内容及过程 旁批 教学引入（可选）： 教学内容与教学设计： 本讲两个课时： 一、学科的性质和内容 二、开设本课的意义和作用 三、学习和研究的方法和要求 教材绪论开篇从创世说与进化论引起，继而过度到细胞学、经典生物化学和遗传学。之后讨论DNA的发现和分子生物学大事记，并对分子生物学的主要内容做了简单介绍，最后进行了一定程度的展望。 这种结构安排不是很合理，由于该课程通常安排在细胞、生化、遗传学之后，学生已经具备了足够的知识储备，能够很容易地理解这些相关的知识。而学生缺少的是对整个生命科学各学科从统一理论上的把握，从分子生物学的发展来看，最适合于在此进行自然科学发展模式的教育和相关自然辩证法和哲学思想的渗透。 因此，本讲义拟从史前遗传学思想发展到现代遗传学发展思想和分子生物学从中独立出来种种典型事件的思想发展分析，给学生讲解分子生物学的一般思路和采用的思想方法，已达到启发学生利用当代自然科学发展观来思考既往史料，并为在以后的学习中能体会这些重要思想的作用的目的。 故，安排2-3课时。 生命：无处不在 图 生命就是从生命走向死亡 图从死亡走向新的生命 图 生命是什么？ 生命的本质是什么？ 生命物质的运动 生命物质是什么？ 生命是怎样起源的？ 。。。。。。 “桂实生桂，桐实生桐” 图 《论衡》中做了一个普遍性归纳：“万物生于土，各似本种。”甚至还谈到了变异：“瑞物皆起和气而生，生于常类之中，而有诡异之性。”就是说，那些奇形怪状的所谓“瑞物”，不过是常类的变异而已。 石鲁作品《种瓜得瓜》赵言斌作品《种豆得豆》漫画“拿个鸭蛋孵不出天鹅，狗嘴里吐不出象牙。WHY ？这就是遗传！《龙生九子图》，这就是变异。 0.1 前言 一、学科的性质和内容 二、开设本课的意义和作用 三、学习和研究的方法和要求 学科性质：分子生物学课和其他课的关系，图 “分子生物学学科内容” 图 本课的作用：在社会政治观上发挥作用 * 在哲学世界观上发挥作用 * 在人生观、价值观上发挥作用 * 在科学思维方式、现代思想观念上起作用 * 在学术观点上发挥作用 * 在理论修养/科学素质/科学道德上发挥作用 分子课的要求 掌握基本概念 熟悉经典实验 了解广泛背景 领悟科研方法 教的主导作用 / 学的主体作用 教学环节：自学/讲课/讨论/考核 借鉴性描述？ 批判性推理？ 继承性发展？ 原创性研究？ 自然科学发展模式 一、归纳主义的累进模式 F·培根到逻辑实证主义 1、科学始于观察，来源于经验 2、科学的基本方法是归纳 3、科学的进步在于量的积累 **爱因斯坦：科学幼年期的幻觉 二、波普尔的证伪主义模式 波普尔（K·Popper 1902-1994） *可证伪性原则 *问题 推测 证伪 新问题 三、 Lakatos 科学研究纲领模式 精致证伪主义 * 科学研究纲领的进化阶段 科学研究 纲领的退化阶段 新的科学研究纲领证伪并取代退化的科学研究纲领 新的科学研究纲领的进化阶段