分子生物学-01-2-绪论-引言 简史 内容 2.docVIP

PAGE 教学单元教案格式 1 绪论 课程教案 授课题目：第一章 绪论：引言 简史 内容 之二 教学时数： 2 授课类型： eq \o\ac(□,√) 理论课 □ 实践课 教学目的、要求： 1、掌握分子生物学的概念； 2、熟悉分子生物学课程的要求 3、了解分子生物学发展史上的部分重大事件，尤其是史前遗传学观点 4、初步了解分子生物学的学科特点 教学重点： 授课难点：教学重点：史料分析，授课难点：史料中值得思考的问题的挖掘 教学难点： 量子力学与生命的关系 哲学与生命科学的关系 教学方法和手段： 老师讲授为主：讲授式 ＋ 启发式 ＋ 提问式 以电脑幻灯片边演示边讲述为主，（白板课件）辅以板书（黑板板书） 注：以下内容按实际需要进行取舍 本课程要求能够有多媒体教室。 教学内容及过程 旁批 第2讲 染色体与DNA DNA结晶彩色照片 图 x-ray crystallographic DNA 诞生：染色体与DNA (1) 1.0 重新发现引来了孟德尔遗传学的黄金时代 遗传学的早期历史可以分为两个阶段，头一阶段从1900年到1909年左右，第二个阶段始于1910年。 头一个阶段往往称为孟德尔主义时期，主要精力集中在有关进化问题的争议上以及孟德尔遗传是否普遍有效的问题 摩尔根学派；主要侧重于纯粹遗传学问题的研究，诸如基因的本质、基因在染色体上的一排列等等 1.1 孟德尔的遗传因子（基因）在哪里？ 孟德尔定律的遗传学精髓就是颗粒遗传，它认为性状是受遗传因子控制，遗传因子是呈颗粒状的，在体细胞里成双存在，在生殖细胞里成单存在，它们互不融合，互不沾染，独立分配，自由组合；生物的性状是由遗传因子负责传递的，遗传下来的不是具体的性状，而是遗传因子；只是代表决定某个性状遗传的抽象符号，还不是一个物质实体 孟德尔的遗传因子究竟是什么? 它的结构是怎样的? 它们在细胞的什么地方? 细胞中什么样的结构与假设的遗传因子(基因)是相一致? 等等 ? 1.2 并不是每个人都想到了染色体 1.3 一个平行现象与一个重要假说 Sutton W和Boveri遗传的染色体学说 谁证明了这个假说？ 1.4 摩尔根何许人也？ 1.5 摩尔根的思想转变 “拥护—反对—继承并发展”3个阶段 1.6 白眼果蝇的发现与研究 1.7 第一只白眼果蝇 1.8摩尔根师徒的功劳 荣誉和奖金应该属于大家 1.9 染色体发现与成分分析 什么人证明了染色体是有核酸和蛋白质组成的？ 没有史料记载？？ 1.10 Griffith的肺炎球菌实验-“死菌复活”之谜-“基因的化学本质是什么？ 1.11 Avery的肺炎双球菌实验--艾弗里的证据—无人喝彩 1.12 Avery的肺炎双球菌实验--艾弗里的证据—时代的困惑 1.13 权威现象—错误的权威与权威的错误一样可怕—是它们阻遏了科学的发展 1.14 赫希和蔡斯的噬菌体实验 –谁启发了谁-Avery的重新发现？？ Life cycle of a T-even bacteriophage 1.15探索DNA双螺旋结构的竞赛1-分子生物学或分子遗传学兴起的时代大背景-物理学的介入 物理学家改行生物的原因是什么？ 三个原因 战争科学家的出路成了问题。许多人必须改行。 此时的物理学界，在经历了相对论和量子力学两场革命后，进入了所谓“常规科学”时期，似乎已没有重大问题可解决，满足不了雄心勃勃的年轻物理学家的求知欲 生物学相对来说还是一块未开垦的神秘领域，特别是生物的遗传，在当时还是一个谜。 两个目的 了解传统的物理定律是否已足以阐明遗传学问题 从分析遗传过程中能否发现一些新的物理定律 三个学派 结构学派 埃尔温·薛定谔,贝尔纳(Bernal G D)、佩鲁茨(Pcrutz M F)和阿斯特伯里(William Astbury) 信息学派 玻尔（N·Bohr）与德尔布吕克（M·Delbrück） “噬菌体小组 生化学派 比德尔 红色链包霉 “一个基因一种酶”假说。这一假说揭示了基因的基本功能 伽罗德 “代谢疾病” 1.16 Chargaffs rule -没有捅破的一张纸 1.16鲍林-霸道权威，惟我独尊造成的失败-- DNA分子是由三股螺旋组成的 1.17 Avery的启迪与DNA的X射线衍射结构 富兰克琳 1.18 美女科学家的悲哀：思维定势与人际关系 1.19 一场报告改变一生—言者无意 听者有心他们都是爱听报告的人 1.20 交流的重要性—言者无意 听者有心 1953 双螺旋的提出 分子生物学/分子遗传学诞生 1.21 DNA双螺旋结构的生物学意义 1.22 颇有“争议”的照片 1.23看谁活得长—功劳永远是少数人的—就