《幽径悲剧》导学案3.docVIP

芹池中学“导引——合作——展示——提升”四环节导学案 八年级语文科 主备 李建兵 组长签字 备课时间：11 月29 日 上课时间： 月 日 课题：《幽径悲剧》（第一课时）（总第 节课） 【学习目标】 1．熟读课文，品味本文精炼雅致的语言，感受藤萝的美和悲。（重点） 2．了解课文运用的烘云托月手法。（难点） 学习过程： 导入： 鲁迅先生说过：悲剧将人生的有价值的东西毁灭给人看。越美的事物被毁灭，其悲剧性就越强烈。在北大燕园，一条幽径发生的这一场悲剧，使得季羡林先生伤心落泪，让我们一起去了解一下吧。 自学导引： 1、自读《问题导学》“资料整合”部分内容，了解作者与写作背景。 2、读一读：2006感动中国十大人物颁奖词——季羡林 智者乐，仁者寿，长者随心所欲。曾经的红衣少年，如今的白发先生，留得十年寒窗苦，牛棚杂忆密辛多。心有良知璞玉，笔下道德文章。一介布衣，言有物，行有格，贫贱不移，宠辱不惊。 聚焦目标一： 3．走进文本，感知课文内容。（带着问题朗读课文，随时进行圈、点、勾、画。） （1）阅读课文，用一句话概括在这幽径上发生了什么悲剧。 （2）悲剧发生后，这是一株怎样的藤萝，请找出文中描写藤萝被毁之后的语段，划出你认为最能表现藤萝被毁后的惨状的语句，并在文中批注你的感受与理解。（提示：可以从用词、修辞、形象描写、情感表达等角度来谈。）然后完成： 我觉得这是一株 藤萝，从文中 等句子中可以看出，我的理解是 。 （3）在没被毁灭之前，这是一株怎样的藤萝，请找出文中表现藤萝之美的语句，并在文中批注自己的理解与感受。然后完成： 我觉得这是一株 藤萝，从文中 等句子中可以看出，我的理解是 。 （4）文章正面描写了藤萝之美，那么文章开头就写的是藤萝吗？如果不是，那么写的是什么？文章从哪两个方面描写它的美呢？品读语言，批注自己的理解。 合作探究： 1、观藤萝之惨：小组交流相关句子，互相补充完善。 （过渡：鲁迅先生说过：“悲剧将人生的有价值的东西毁灭给人看。”“悲剧”就是美的毁灭，越美的东西被毁灭，其悲剧性就越强烈。） 2、赏藤萝之美：小组交流相关句子，互相补充完善。 聚焦目标二： 3、文章写的是藤萝悲剧，却用大量笔墨写了幽径、藤萝的美，文章这样写的目的是什么？ 交流展示： 学生交流后，课堂小结：朗读藤萝被毁的文字，再次感受一下藤萝被毁灭后的悲惨情形。（读出痛心和同情。）思考：题目为《幽径悲剧》，可文章实际是在写幽径的悲剧吗？请你根据课文的内容把课文题目“幽径悲剧”中的“幽径”换掉，你觉得换成哪个词语好？为什么？ 巩固提升： 1．给下边加点的字注音。 猬( )集 惆怅( ) 初绽( ) 愚氓( ) 2．解释下列句子中的词语： （1）欲与天公试比高，真能使懦者立怯者强，给人以无穷的感染力。 懦者立怯者强： （2）我不敢再看那一段悬在空中的古藤枯干，它真像吊死鬼一般，让我毛骨悚然。 毛骨悚然： 3．下边的词语中有四个错别字，把它们找出来并加以改正。 等闲视之 蜿蜒曲折 曲泾通幽 不辩四时 精神抖擞 鲁殿灵光 毛骨悚然 闲情逸志 依稀可辨 人间仓桑 阅读下面的课文片段，回答问题。 ①然而，我快乐得太早了，人生毕竟还是一个荆棘丛，决不是到处都盛开着玫瑰花。今年春天，我走过长着这棵古藤的地方，我的眼前一闪，吓了一大跳：古藤那一段原来凌空的qiú 干，忽然成了吊死鬼，下面被人砍断，只留上段悬在空中，在风中摇yè 。再抬头向上看，藤萝初绽出来的一些淡紫的成串的花朵，还在绿叶丛中微笑。它们还没有来得及知道，自己赖以生成的根干已经被砍断，脱离了地面，再没有水分供它们生存了。它们仿佛成了失掉了母亲的孤儿，不久就会微笑不下去，连痛哭也没有地方了。 ②我是一个没有出息的人。我的感情太多，总是供过于求，经常为一些小动物、小花草惹起万hú 闲愁。真正的伟人们是决不会这样的。反过来说，如果他们像我这样的话，也决不能成为伟人。我还有点自知之明，我注定是一个渺小的人，也甘于如此，我甘于为一些小猫小狗小花小草流泪叹气。这一棵古藤的灭亡在我心灵中引起的痛苦，别人是无法理解的。 4．根据注音，在横线上写出相应的字。 5．“我吓了一大跳”的原因是________________________________。 6．当我看到被砍断的古藤时，古藤被砍的时间不久，这由语句____ ___ ______________可表明。 7．选段①表达出了十足的悲味，请写出相应的词语________、________、________。 8．加粗的“如此”指代 。 9．联系全文看，对古藤的被砍，表现了作者极大的________________和_______________，抒写了作者热爱美丽的________________________的情怀。（联系文章主旨解答。） 教（学）后反思