《运河与扬子江》导学案.docVIP

“实施小组合作，打造高效课堂”公开课导学案 北师大版七年级语文下册 运河和扬子江 授课人 张新龙 学习目标： 知识目标：了解作者，识记生字词。能力目标：通过阅读，了解课文内容。情感目标：体会本文的思想感情及写作目的。学习重难点：文章告诉我们的道理及学习本文受到的启示。 课时安排：一课时 学习过程： 课前用投影展示图片，让学生了解“运河”和“扬子江”。 一、出示学习目标 二、自主学习，完成下面的学习内容。 1、交流查阅到的作者陈衡哲的相关资料。 ?陈衡哲（1893—1976），江苏武进人。1914年考取清华学校留学资格，赴美国瓦沙女子大学深造，并以莎菲笔名开始写作。1918年进芝加哥大学继续学习，1920年获硕士学位并回国，任教于东南大学、北京大学、四川大学等校。有短篇小说集《小雨点》和《衡哲散文集》等，另有社会科学著作《文艺复兴史》、《西洋史》等。 2、朗读课文，识记理解生字词语，并给下列加点的字注音。 蜀山（ ）??开凿（ ）???羡妒（ ）??怨尤（ ）??桅杆（ ）?真谛（ ） 3、蜀山有什么特点？从哪些词语中可看出？ 4、运河为什么嘲笑扬子江？ 运河不相信扬子江是从那“峭岩如壁，尖石如刀”的蜀山奔流而来的，更不相信它这“柔弱的身体，细微的流动”竟敢与强硬的山岩抗争。因此嘲笑扬子江。 5、展示自主学习成果。 作者资料交流 字词交流 分角色朗读课文 三、合作探究，思考回答下列问题。 1、运河的性格是怎样形成的？ 运河是人工开凿而成的，它流经平原大地，水势平缓，未经艰险曲折，由此形成了它平和闲适、不求进取、安于现状的性格。 2、扬子江的性格是怎样形成的？ 扬子江则不同，它流经了“峭岩如壁，尖石如刀”的高山峡谷，冲破了无数艰难险阻，经受了万千的磨砺。这特定的经历，赋予了它不畏艰险、勇往直前的开拓进取精神。 3、如何理解“生命的奋斗是彻底的，奋斗来的生命是美丽的”。 因为它的生命是不受别人摆布的，它要通过自己在艰难中的磨炼，显现出自身生命的价值，体现生命的意义，所以是美丽的。 4、《运河与扬子江》这篇文章采用了什么方法？让我们懂得了什么？（用课文的词句回答）? ?采用了拟人，对话形式。告诉了我们生命的意义在于奋斗和拼搏，自我创造，不要依赖别人。 三、反馈提升 1、交流学习成果。 2、本文中的“安命”思想和“造命”思想你怎样看？给你怎样的启示？ 四、达标检测 1、下面解释有误的一项是（?? ） A、竭尽全力：用尽全部的力量。??? B、匍匐：身体贴近地面。 C、泯灭：消失，磨灭。??????????? ? D、逆流而行：顺着水流的方向前进。 ?2、下列没有错别字的一项是（? ） A、船尾撬得很高。??? B、他们背负着船上泻下的大包。 C、失望的叹息，听来是人心粹。 D、那终了的一声简直就是人性泯灭的低泣。 3、完成《练习册》“品读轩”中的3、4题。 五、小结： 本文通过运河与扬子江的对话，运用对比表现了运河的“安命”思想和扬子江的“造命”思想，这时两种人生观的对立与交锋，抒发了作者崇尚斗争的情感和精神，昭示人们要有志气要奋斗，反映了作者乐观向上、积极进取的思想。 课后反思