培智学校生活数学教案(一年级的上).doc

本学期授课计划 教材简析 : 本册教材使用的对象针对中重度智力发展障碍的学生，从学生的认知能力出 发，由浅入深，从低到高，帮助学生建立一些数前概念，初步渗透简单的抽象数 学思维，重点认识数字 1、 2、 3、 4、5。教材内容符合学生学习兴趣，来源于学 生实际生活，注重“生活化”教学原则。教法学法中呈现“做中学”的教学原则， 综合画、圈、连线、涂色、摆、贴等学操作方式，最大限度地补偿弱智学生的数 学缺陷。 教学目标及重点： 一、知识与技能 能有物体恒存的概念，能指出或说出刚刚感知过的物品。 能区分有无、大小，会将物体从大到小按顺序排列。 3 有 5 以内量的概念，会唱数、点数、书写 0 到 5 的数字，能比较 5 以内数的大 小，掌握 5 以内的数序关系。 二、过程与方法方面 ⒈在生活中渗透时间概念的认识。知道星期几，初步培养时间概念。 ⒉经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，体验数学与日常生活的密切 联系，感受数学在日常生活中的作用。 A 组初步学会表达自己的思考过程。⒋学生尝试独立思考，解决问题，并尝试在生活中运用。 三、情感与态度方面 ⒈对身边与数学有关的事物有好奇心，能积极参与生动、直观的教学活动。 ⒉经历观察、操作等学习数学的过程。 ⒊体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。 ⒋使学生从小养成认真学习、认真作业、书写整洁的良好习惯。 ⒌尝试独立学习，分工合作的能力。 1 班级学生情况分析（分层） ： 本学期一年级新生 8 人，为中重度智力发育迟缓， 3 个自闭症倾向， 3 个唐氏综合症， 1 个脑瘫， 1 个中度障碍。班级学生整体认知能力较差，语言发展相对薄 弱，除 1 位学生以发展出一些写字能力，其余学生均需协助。 A 组：具有一定的数概念， 能够认识 10 以内数字，在数感的建立方面仍需协助。 已发展出一些写字能力，其他两位仍需协助。 B 组：已发展出一些语言表达， 具备一定的生活经验， 已发展出一些数字认识能力，写字能力仍需协助。 组：主动言语表达能力较差，已发展出一些认知能力，写字方面仍需支持。 学生个别化教学目标（学生情况、本学期目标及教学策略） ： 组： 1. 初步建立数前概念，能理解堆高、找相同、配对、能比较大小、知道有 和没有。 2. 数的认识：会唱数、点数 5 以内物品数量，能认识数字 0—— 5，会书写 0—— 5。3. 数的抽象建构： 能比较 5 以内数的大小， 掌握 5 以内数序关系。 组： 1. 初步建立数前概念，能理解堆高、找相同、配对、比较大小、知道有和 没有。 2.5 以内数感建立：会唱数 5 以内物品数量，会点数 5 以内物品数量，能独立拿出 5 以内物品个数。 3. 数的认识：能认识数字 0—— 5，描写 5 以内数字。 C 组： 1. 初步建立数前概念，能够尝试堆高、找相同、配对、比较大小、知道有 和没有。 2.5 以内数感建立：能独立唱数 5 以内物品数量，跟着他人能点数 5 以内物品数量。 3. 数的认识：能认识数字 0—— 5，描写 5 以内数字。 ⒈适当渗透开放式教学，注重培养学生的思考能力。 教学中，重视学生获取知识的思维过程，对 A 组学生增加提问能力的培养。 ⒉加强知识的迁移作用，降低难度，分散难点，减少教学步子，遵循“小步子，多循环”的教学原则帮助学生理解和掌握知识。 ⒊加强直观教学。 增强操作、观察、在生活中渗透等教学手段的应用。从每位学生的年龄特点出发，多采取游戏式的教学，引导每位学生乐于参与数学学习活动。 通过动手操作、课前提问等方法，让学生联系学生的生活实际，在快乐的氛围中学习计算。 ⒋注重生活化教学。 增加生活实际的教学内容，在帮助学生感受数学与现实生活密切关系的基础之上，多引导学生将所学的知识运用与生活，并尝试运用知识解决一些简单的生活问题。 ⒌注重课堂教学的有效性。 在课堂教学中，注意提一些有利于孩子理解的、在学生思维发展之内的、有价 值的问题。课堂教学中，多关注 BC 组学生参与活动的积极性。尽可能的做到人人都能学，人人有所学。 ⒍重视以学生的已有经验知识和生活经验为基础。 提供学生熟悉的生活情景，帮助学生理解数学知识。注意选取富有儿童情趣的学习素材和活动内容，激发学生学习兴趣，获得愉快的数学学习体验。 2 周次 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20  教学进度表 日期 教学内容 9.10 － 9.16 行为习惯教育 9.17 － 9.23 行为习惯教育 9.24 － 9.30 堆高 10.1 － 10.7 放假 10.8 － 10.14 找相同 10.15 配对 -------10.21 10.22 大小 -------10.28 10.29 有 没有