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教研室 20XX年发展计划 立足于“十二五规划”的五年教学科研发展，长 远谋划，科学安排，扎实推进，以课程改革进一步深 入，教学管理进一步精细为中心， 努力构建高效课堂； 以教学质量形成过程管理的创优为目标 , 提高教师的 教学业务素质，提高全县中小学教学质量。 1、以精细化管理为抓手， 规范常规教学主要环节 管理，深入推进新课程改革，强化国家课程建设，保 障教学质量稳步提升。 2、做强做大两个“三位一体”教研络：科研—教 研—培训；教研室—学校—教师，通过科研提升学校 教学管理水平 3、加强新课程理念行为化研究与培训， 促进有效 课堂构建，提高课堂教学质量。 4、继续开展形式多样的教学竞赛活动， 促进师生 持续发展。 强化师资队伍建设，打造学习团队，沉潜研习促 提高。 1、必须要进一步加强教研员、 学校教学管理人员 和教师建设好三支队伍，的自身素质建设。教研员要 加强业务学习，自觉订阅教育教学期刊，做好每周学 习笔记，提高自身管理水平，指导、服务好学校与师 生。各校校长要加强对教学管理人员的培训与管理， 挖掘潜能，创新工作，管理好教学，让他们成为教师 的坚强后盾。各校要根据教体局出台的相关教师培训 文件、通知，进一步深化教师培训模式，加强教师队 伍建设，激发教师专业成长的内动力，教师要踏踏实 实做好教学工作。 这三支队伍要努力做到 “沉潜读书、 沉潜钻研、沉潜教学”，打造书香教育，教、研并重。 2、将提高教师教学技能作为培训内容， 开展形式 多样的教学竞赛活动和教学示范观摩活动，促进教师 专业化成长。 3、促进各校创新性开展校本研修工作， 重视教师 教学能力的提高，强化教师钻研教材的能力。 提高精细管理水平，落实管理细节，细致引领抓 教学。 1、进一步落实县教研室下发的 《县中小学实施有 效教学的指导意见》 、《县教学常规管理细则》 、《县 中小学学科教学建议》，进一步规范教师教学行为， 完善学校教学管理评价制度，强化学校教师质量形成 管理过程的优化，加强教学常规的落实情况检查。 2、校长是学校发展、教师发展的关键，因此，学 校校长、行政领导要牢固树立质量意识，树立科学的 质量观，要善于在纷繁琐碎的事务中解脱出来，旗帜鲜明地抓质量。校领导要重视对教学管理过程的调研，深入教学一线开展上示范课、听课、评课、讲座等教 研活动，积极参加学校的月考、诊考等大型考试分析 会，形成校长引领、行政齐抓共管的良好局面。 3、全面开展共创“两优”和“五备”活动。 “两 优”活动，即通过采取有力措施， 重点优化教师备课、 上课、考试三个环节，优化学生预习、练习、复习三 个环节；组织“五备”，即整体备课、集体备课、课本备课、独立备课、课时备课，实现备课环节的有效性。 4、全面开展“有效教学”活动，教师根据教学内 容和学生基础分解任务，确定每节课、每天、每周、 每一单元不同学生应达到的任务目标，做到堂堂清、天天清、周周清。各校要不断提高对有效教学的认识，在常规检查时加强以下两方面的监督：教法、学法进教案；习惯培养进教案；习题设计进教案。建立教师考试制度，积极促进教师多做题，下题海，丰富教学经验。 搭建多元教研培训络，提高教学能力，素质提升 抓教学。 1、促进各校进一步深化课程改革， 加强教师钻研 第 3 页 共 7 页 教材的能力，提高课堂教学的有效性，减轻学生的学 业负担。每位教师要能上好两种课： 公开课和常态课。 通过公开课学会如何分析学生、研究教研，提升理论 水平，提高驾驭课堂能力；通过常态课学会如何提高 工作效率，提高课堂效率。 2、教研室继续以“教学竞赛、典型教学案例、实 战观摩”为载体，开展全县性学科专题研讨活动，让 教师在展示中切磋，在观摩中成长，在分享中互赢， 逐步形成“研究课”、 “公开课”、 “示范课”、 “课 题课”多元并存、共同发展的课堂教学研究新格局， 提高乡镇学校的师资水平和教学质量。 3、开齐开足国家课程， 加强课程体系建设， 落实 素质教育，提高中小学生的综合素质。 4、加强对“县中小学教研师训基地学校” 的建设 与考核，继续扎实推进片区教研共同体建设，加速区 域发展的均衡性。积极开展多种形式的交流与合作活 动，发挥城区学校的教科研窗口学校的优势，实行资 源共享，推动片区共同体学校的教学工作。 5、加强中、小学教学教研的联系。 开展以全面提 高教学质量为目标，共同研究中小学的衔接工作。 6、教研员要加强与中考教学强县的联系， 多渠道 搜集教学信息，为学校提供有效服务。加强毕业班教 学工作研讨，找准突破口，改进课堂教学，实现教学 质量稳中有升。加强中考、小考命题的针对性研究， 加强复习教学环节的研究，提高复习指导工作的针对 性和有效性； 引导学生养成良好习惯，规范学习常规，打实基 础抓发展。 1、抓好学生学习常规，