正确认识美育的作用.docVIP

准确理解美育的作用 随着教育教改的持续深化，随着素质教育的步伐在农村的迈进,越来越多的人理解到美术教育在提升与完善人的素质方面所具有的独特作用。美育是建设社会主义精神文明和物质文明的需要，也是人的全面发展的需要，它具有开发智力陶冶情操，培养美感和愉悦身心的作用。也能够教育学生树立良好的审美的观点，培养学生独立的审美水平，挖掘学生理解美、创造美的潜能。美育的基本特征是具有赤之以形的形象性，动之以情的情感性和审教于乐的愉悦性，它的特性是其它教育所不能取代的。 虽说美育的不可取代性十分重要，但长期以来有很多地方难以落实，因我们地处在湘西的穷乡僻壤的少数民族聚集区，美术教育就像一株“发育不良”的小草，受到各种环境，各种条件的制约。同时又因为我们地区的教育观点的落后，文化的落后，加上农村小学美术教师自身的审美水平较差，缺乏必要的美学修养，所以，导致了美育在我地区的严重缺乏。即使部分学校开设了美育课，但美术教师也仅仅基于传统的灌输试教学，过度强调学科成绩，注重表面形式的教学而缺少创造性。作为一个小学美术教师要深知美育的重要性，要有改变农村小学教育现状的责任感和使命感。如何改变当前农村小学生美术教育的现状呢？应该采取哪些措施？通过几年的小学美术教育教学与实践，针对这些现状我总结了以下几点简单的看法。 一．实行师资培训，完善教师队伍。 美术教育同其他的教育一样，也需要完善的教师队伍，健全的教育模式。所以，作为一个合格的小学美术教师应该具备如下四个方面的素质。 1.高尚的教师职业道德。教师不但要有丰富的知识，而且要注重道德修养。作为人类灵魂工程师的教师不但要教授学生科学文化知识还要教育学生怎样做人。在增强思想道德教育的同时还要努力培养学生健康的审美情趣，独立的审美水平。 2.热情与责任心。教学是师生之间积极的双边活动，是爱的共鸣、心的呼应。同样一份教师工作，不同的人为它而付出的可能完全不同。有些认为照本宣科就完成工作，有些则倾注大量心血上好一堂课。为了对学生、学校和自己负责，只要我们还当教师，就应该以极大的热忱和责任心投入到教育工作中去。 3.教学与教研互补。长期以来，我国因为受传统教育观点的影响，导致美术教师只注重实际的教学活动，缺少对教育教法的研究。小学美育教师要学会在教育实践中发现问题，探索问题，解决问题。多展开美育教育教研活动，提升教师的理论素质和实践水平。 4. 与时俱进，持续为自己充电。21世纪是一个人才技能竞争的社会，教育技术的发展，教育观点的转变，艺术观点的变化都对教师的教育技能有一个更高的要求。所以，美术教师更要注重学习充电，增强自身的素质的培养。 二．走出美育狭隘化的误区。 虽然在很早以前国家教育行政部门就已经提出了教育改革的口号，呼吁素质教育，并对美育也提出了更高的要求。但因为农村现状的诸多原因，美育课程依然没有走出狭隘化的困境。主要表现在以下几个方面： 1.内容的陈旧性。主要表现在传统艺术课程的陈旧性中的课程门类和学科内容上的不完整。美育即艺术课程，主要体现在两大类：艺术类指音乐、美术等；学科类指美学、艺术批评等。从内容上看，旧的艺术教育多局限于某一方面，掌握一些技能技法，而没有注意培养欣赏艺术的趣味和评价艺术的洞察力，其内容几乎没有，不能不说是一大缺憾。 2.课程目标的单一性。在旧的课程理念下，艺术的知识技能高于一切，艺术水平的发展脱离了其生成的环境，学生学习枯燥，兴趣低落。长期以来，对艺术课程缺乏准确理解。艺术课程是基础教育阶段的课程，目标与专业有很大不同。在这样单一的指导下，最终使艺术教育失去了“艺术”的味道。 3. 课程实施形式的单一性。传统艺术课程主要以单科音乐、美术课堂分科教学为主。以教师教学生听的模式，缺乏灵活多样，使很多学生兴趣索然。其还表现在家庭美育和社会美育，只强调学校美育途径。严重地防碍了美育多途径的发展，使学生陷入孤立的地步。 4.课程评价的形式性。其形式表现在三个方面：其一、从目标上是追求结果的一致，忽略学习过程和情景。其二、就依据是注重甄别与选拔的量化评价，彻底忽略最重要的情感、意义层的内容。其三、单一的终结性，教师对学生的单向评价，学生完全没有主动选择的余地，常此以往，爱好艺术的天性也慢慢泯灭。 5.课程功能的失效性。艺术课程的发挥受很多因素的影响。传统艺术教育只注重传授艺术知识和技能，忽略了艺术教学中对学生高尚情操、人生态度、准确价值观点和健全人格的培养。单一的课堂教学也残酷的把学生与自然美的欣赏割裂开来，使人们忽略了人与自然的和谐。 三.展开丰富多彩的美术教育活动。 1.利用课堂教学对学生实行美育培养，除了正规的课堂教学之外，其它任何科目都能渗透美的元