对教师主导作用和学生主体作用的一点思考.docVIP

精品文档（可编辑） 值得下载 对教师主导作用和学生主体作用的一点思考 摘要：现代教育理论认为教师和学生是教育活动中的两个基本要素。教师是课堂活动的组织者，是教学过程的主导；学生是受教育者，是教育过程的主体。处理好二者的关系，使其有机结合，是实施素质教育的一个重要前提，也是每个教师从事教学工作的初衷。 关键词：素质教育；主导；主体 素质教育，归根结底是以全面提高学生的素质为出发点的教育，是让学生主动地、活泼地、德智体全面发展的教育，是重视个性培养的教育。其核心是学生的创造思想和创造能力的培养。实施素质教育的主渠道是课堂教学，在课堂教学中切实以学生为主体，充分发挥教师的主导作用，是提高课堂教学质量及效率并最终落实素质教育的至关重要的前提条件。但在传统的课堂教学中，以教师传授知识为目标的一“灌”到底的教学模式，不仅忽视了学生的全面发展和个性特长的发展，也忽视了对提高课堂教学效率的作用及学生对知识的内化，这与素质教育的要求是不相适应的。因而，必须改革传统的以教师为主的教学方式，使教师在课堂上由“教学者”变成“导学者”，充分发挥学生的主体作用，以适应教学改革的要求。 强调学生的主体作用，这并不是说就可以削弱或淡化教师的主导作用，“主体”与“主导”二者是辨证统一的，是密切联系在一起的。只有充分发挥好教师的主导作用，才能更好地体现学生的主体作用。因此，在课堂教学中，教师要“致力于导”，在“导”上下功夫。把教师的引导作用和学生的主体作用有机地统一起来。 一：优化教学目标，把握教学导向。 优化教学目标是发挥教师主导作用的重要环节。教学目标是预期的学生学习结果或学习活动要达到的标准。课堂教学的各项活动都是紧紧围绕教学目标来进行的。在课堂教学中，教学目标居于支配地位。是教学的出发点和归宿，激励学生奋进的动力，在教学中起导向和监控作用。目标教学就是要求教师心中有数，知道教什么，怎么教，学生学什么，怎么学。因此，教师应在教学目标的指导下，设计有特色的教学活动，使学生积极参与到学习中来，顺利完成课堂教学。 二：激趣促学，多角度引导学生积极参与学习。 心理学家布鲁纳提出：“学习在于主动地形成认识结构。”主体教育思想的实质是让学生主动学习，学会学习。学生是学习和发展的主体，一切教学影响和教学效果只能通过学生自身的活动才能实现，没有学生的主动性就没有学习能力的发展和提高。因而，教师应转变观念，找准自己在课堂教学中的位置，把自己视为教与学的“组织者”、“引导者”，而不是“操纵者”，是引导学生走向新知识的领域，而不是单纯地将知识传递给学生。课堂教学中，教师要做到以教激学，激趣促学，充分体现学生的主体地位，调动学生学习的积极性、主动性，以提高教学效果。 ①激趣促学。“激”就是要教师激发学生的求知欲。心理学告诉我们，学习动机是直接推动学生学习的一种动力。构成学习动机最直接、最活跃的因素就是学习兴趣，它是学生主动学习，主动探索的内驱力。学生有了学习兴趣之后，就能集中注意力，产生主动参与、乐于探索的积极心态。从而克服学习中的困难，取得较好的学习效果。如教学“能被3整除的数的特征”时，可以先让学生判断“9、27、13、51、64、124”等能否被3整除。由于题目简单，学生能很快得出答案。再让学生判断“12453、2567931能否被3整除？”学生不能马上判断了，开始在作业本上计算，这时老师可对学生说：“老师不通过计算就能马上判断一个数能否被3整除，不信，大家可以考考老师。”这时，学生情绪高涨，纷纷举手考老师，教师马上给予答复，当确认都是正确无误时，学生自然怀疑这中间是否有什么秘密。一种强烈的求知欲自然而生。从而促使学生主动地参与到下面的学习中去。 ②“开放”促学。教学认识论认为：“教学过程在本质上是一种认识过程。”而认识是有其主体性的―那就是学生。因此，教学过程中，教师的作用应在于点拨和引导，以激发学生的主观能动性，去探究知识，学会学习，学会创造，以获得“认识”。因而，教师的教学要体现出“开放”的特点。只有在开放的课堂中，学生才能在教师的引导下展开学习。因此，在课堂教学中，教师一般不必作过多的分析，而应有意识、有目的地引导学生如何去思考问题。指出科学的思维方法，正确引导学生的思维方向。不要急于将答案告诉学生，而应尽量把时间留给学生，要有意识地培养学生勤于思考和善于思考的习惯和能力。把学习的主动权交给学生，同时也给学生创造一个展示聪明才智、体验成功喜悦的好机会。如在初一几何“平行线的概念”的教学中，很多同学对概念中为何要加“在平面内”这一条件不理解，认为是多余的。这时，我并没有急于否定学生的意见，而是引导学生积极展开讨论，并指出：“数学来源于生活，同学们能否从生活中去寻找答案呢？”在我的引导下，同学们较快地从教室的线条