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精品文档（可编辑） 值得下载 小学作文教学之我见 摘 要： 作文教学是语文教学不可或缺的重要组成部分，具有举足轻重的作用。但在推行素质教育的今天，小学作文教学现状不容乐观。本文分析了小学作文教学的现状，提出了相应的改革措施。 关键词： 小学作文教学 教学现状 改革措施 小学作文教学是语文教学不可或缺的一个环节，是对学生进行语文素质训练的主要阵地。写作水平和写作能力的高低，是一个人能否较好地运用语文知识及其语文素质高低的综合体现。小学写作教学基于没有独立的作文教学时间，没有完整的作文教学体系，缺乏独立的写作教材等因素，尚存在很多不足，下面笔者结合自身对作文教学的认识与感受，谈谈小学作文教学现状及相应的改革措施。 一、小学作文教学现状 1.重表达，轻育人。 语文是工具性与人文性的统一，其根本目的在于培养学生高尚的道德情操和思想品质。写作是思想情感的文字表露。然而，纵观小学作文教学现状，普遍存在人文价值削弱、人文底蕴流失的现象。某些教给在开展作文教学时十分看重学生完成作文的速度及其作文的结构和技巧，至于作文的内容是否真实则全然不顾，导致小学生的作文假话连篇，假故事、假情感屡见不鲜。 2.重模式，轻能力。 某些教师在作文教学中不厌其烦地将一些作文知识和方法公式传授学生，让学生死记硬背，习作时套用现成材料与模式。这种写作公式化的僵化训练，相当程度上漠视了学生的个性化体验，挫伤了他们对社会及生活敏锐洞察的积极性，结果必然限制学生自主思考能力的发展，导致学生丢掉开启心灵的钥匙，丢掉自己的“话语权”，导致习作时中心不明、条理不清、语句不通、文法不顺。 3.重课堂，轻生活。 学生写作的过程，是从客观外界获取必要的素材，经过头脑的加工制作，再运用文字符号表达出来的过程。离开了“生活”这个最基本的素材源，所有作文便只是空中楼阁、海市蜃楼。把学生关在教室苦思冥想、闭门造车的封闭式作文训练，导致小学生作文无话可说，假话连篇，东拼西凑，原本想象丰富、思维活跃的童心，由于缺乏生活之水的灌溉，写出来的东西苍白无力，毫无生趣可言。 二、改革措施 作文教学作为语文教学的一个重要组成部分，一直是素质教育的薄弱环节。学生普遍存在“听说作文，如见猛兽”的心态，笔者认为，要解决这一问题，必须转变观念，立足教法和评改等进行改革。 1.转变观念，树立大作文教学观。 语文是人文性与工具性的统一，写作是指向自我实现的人生。笔者认为，小学语文教师在指导学生写作时，首先要转变旧观念，树立大作文教学观，明确小学作文教学的性质和目的，注重对学生知、情、意、行多方面的培养和塑造。小学语文教师在作文教学中必须重视对学生道德品质的培养，教他们讲真话，只有这样才能使学生真正想写，写自己想写的、所追求的、所欣赏的，同时促进他们知、情、意、行多方面素质的提高。 2.以学生为主体，发挥主动性与创造性。 学生是作文的主人，作文一定要以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线，充分发挥学生的主动性和创造性。 首先，要培养学生的写作兴趣。“兴趣是最好的老师”，在培养写作兴趣方面，小学语文教师可采取以下措施：①让学生明确写作目的，培养写作意识；②注重平时积累，做到厚积薄发；③开创多种训练形式，提高写作能力。 其次，要注重学生创造力和发散思维的培养。①小学语文教师要有创新意识，树立以培养学生创造力为主导的教学思想，给学生营造创新的环境；②大胆放手学生作文，肯定他们的创新意向，给学生广阔的创新空间；③踏踏实实地抓好学生思想素质、语文素质等基础素质的培养工作；④注意培养学生的想象力和良好的学习习惯，为其创造成功的机会，激发其创造意识。 3.采用多种方法，提高学生的写作能力。 （1）阅读。梁启超说：“阅读是写作的前提和基础，要指导学生作文，首先应教会其如何读书。”的确，阅读与写作是密不可分的。叶圣陶把阅读与写作比喻为“吸收”和“倾吐”的关系，不汲取丰富的养料，就写不出好的文章。所以，在小学作文教学中指导学生“多读”是关键。 （2）体验生活。作文教学是带有社会性的，课堂教学仅仅是传授和学习作文的一种方式，更广阔的场所则是社会。因此，小学作文教学务必把课堂与生活相联系，搞开放式作文教学，建立学校、家庭、社会三结合的多渠道作文教学网络。小学语文教师可以带领学生走出课堂，深入社会，在实际生活中获得写作灵感。 （3）课外练笔。为了更好地提高小学生的写作能力，课外练笔很重要。例如，教师可鼓励学生在课外写日记、周记、做读书笔记等。通过这些形式多样、灵活自由的练笔方式，学生可以更好地学会观察生活，认识生活，积累材料，提高组织和表达能力。 （4）口头作文。作文教学实践证明，“说”有助于“写”，经常性的