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假如我是 ...... 想象作文教学设计 假如我是 ...... 想象作文教学 [ 思路 ] 本次作文的教学目 是：（1）引 学生展开想象和幻想，激活学生的思 ，丰富学生 作的素材。（2）引 学生通 定向 ． 学生 悟写假 想象作文的方法。（3）采用扶放 合的方法， 步培养学生学写假 想象作文的能力。 4）培养学生独立构思和 真修改 作的良好 。 [ 写 程 ] 一、启 ，激 趣 同学 ，在你 美好的心灵世界里一定装 了一个个美好的愿望，当你看 到 悟空 幻无 的非凡本 ， 也 会想，假如我会七十二 多好； 当你学 感到疲倦 ， 也 会想， 假如我是一片自由自在的云 多好； 当你看到病魔 去一个个人的生命 ， 也 会想，假如我是一名神医 多好?? 你的愿望今天就能 ，当然是不可能的。然而，如果将你的愿望通 自己的想象和幻想，在 自己的作文中成 是完全可能的。 同学 ，你 是否愿意把自己的美好愿望写下来呢？ 二、引 走向 ， 悟写法 律 了帮助学生 悟假 想象作文的写法 律，教 前先布置学生在 前广泛收集有关假 想象作文， 并在 的基 上做好摘 笔 ， 然后 堂 ，揭示其 律。 1． 堂 ，激活 表象 同学 ，老 布置大家 前收集、 了有关假想 作文，想一想：在你 的 文章中，哪些人或物 你留下了深刻的印象？你从中受到哪些启 呢？假 想象作文与一般的写人、 事、写景、状物的文章有什么不同呢？ 2． 小 ，揭示写法 律 教 先 学生 ： 你 要写好假 想象作文， 必 把握哪几点呢？ 在 学生广泛 的基 上，教 行 小 ，并揭示以下写法 律： 1）根据自己的愿望， 自己理想中的人或物来写。 2）想象要大胆、合理，假 的推 是有理有据，情 要生 有趣。 3）所写的理想中的人或物，都 当有人的思 和人的行 。三、启 点 ，指 材 1．启 ，开拓 材思路 同学 ，写假 想象作文，写什么都可以。如果你 流逝的 光、 古 老的 史有一种“揭开 底”的欲望， 你可以把 光想象成可以倒流； 如果你学 感到困倦了，你可以把自己想象成一只 ，一条 ，一只老 ??；如果你看 到一位身患癌症的病人在死亡 上 扎， 你可以把自己想象成一盒 丸， 一位名医??等等。每个人的 趣 好不同，生活 不一 ，因此，每个人想象的内容 是各式各 、丰富多彩的。 2．独立 材，分 互 出示 目《假如我是??》 ， 学生根据自己的 趣、 好、印象将 目空白 充完整，然后引 学生分四人小 ， 自己 个材料写的理由。 四、扶放 合，培养能力 了减 的坡度，教 在指 学生写作文 ，采取“根据提供材料写 →独立构思表达” 一由扶到放的方法，逐步提高学生的 作能力。 1．指导学生根据提供的材料写假设类想象作文 根据《假如我是一个科学家》提供的开头：假如我是一个科学家，我将发明一些东西贡献给人类。让学生展开丰富的想象，续写成一篇完整的文章。 2．引导学生根据自己选择的材料独立构思表达 （ 1）启发引导，开拓思路 教师在进行构思指导时，要在引导学生求异思维上下功夫。让学生明白： 同一个愿望， 可以想象成多种不同的人或物， 同一个人或物， 情节结构的安排也可以多种多样。 （ 2）独立构思，完成习作初稿 要求学生根据自己的选材，运用学到的写假设类想象作文的写法规律进行独立构思，并完成习作初稿。对在 25 分钟内能完成习作初稿的学生授予“耕耘奖”。 五、指导修改，完善习作 1．提出修改要求，学生自改习作。 （ 1）是否有错别字和病句 ? （2）想象是否奇特、合理，假设的推测是否有理有据？情节是否生动有趣？ （ 3）你的习作是否能给人以某种启迪？ 2．分四人小组互批互改。 3．课堂交流。要求学生说出自己如何修改的过程和理由。 4．对通过自己的修改，习作有明显进步的同学授予”百花奖”，进一步调动学生修改的积极性。 六、指导评赏，成就激励 1．让被评为“百花奖”的同学上台朗读自己的佳作， 师生进行示范性评赏。 2．分四人小组自评自赏或互评互赏。 3．对评赏得好的学生授予“浪花奖”。 4．将班级优秀习作汇编成册，在班内或校内传阅，激发学生的成就感。