爱？爱。爱!爱——苏教版五年级下册《爱如茉莉》课堂实录.docVIP

哈尔滨师范大学郑德杨官方网站 爱？爱。爱!爱——苏教版五年级下册《爱如茉莉》课堂实录 （学生已经在老师的指导下，初步疏通了课文的字词，读通读顺了课文） 一、“这也叫爱”之问号 师：让我们一起走进那个飘浮着桔黄色光影的美丽黄昏。我就是在一旁修剪茉莉花枝的妈妈，谁愿意做我的女儿和我一起进行文中的对话？(指名) 师：我在一旁剪茉莉花枝，你忽然问—— 生：妈妈，你爱爸爸吗？ 师：死丫头，问些什么莫名其妙的问题！ 生：妈，那你说，真爱像什么？ 师：嗯，就像茉莉吧。其实，女儿心里还有一句话，因为看着妈妈一本正经的样子，给咽了回去，是不是？请你把它“吐”出来—— 生：这也叫爱？ （师板书：这也叫爱） 师：请同学们看课文的叙述，女儿说这句话的时候是什么心情？ 生：差点儿笑出声来。（师板书：笑） 师：那就请你大胆地笑出来，把笑声送进这个句子来说。 生：（笑着）哼哼（从鼻子里出，语调上扬），这也就叫爱？ 师：你的笑声里含着什么意思？ 生：觉得很奇怪，不可思议，好像这种不能叫作爱。 师：这句话如果后面加标点的话，可以加什么标点？ 生：应该加问号。 师：反问。（板书：？）为什么女儿觉得“像茉莉那样的爱”不叫爱？女儿的心目中的茉莉有什么特点？ 生：茉莉是平淡无奇的。 (师生结合课文的描述，从茉莉的色、香、形三个方面说明它的平淡无奇。） 师：女儿眼中的茉莉，不艳，不香，又那么小，这样平淡无奇，怎么可以说它像爱呢？换一句话也就是说，爱怎么可以是这样的平淡无奇？那么作者的心目中爱应该是什么样子的，你能用学过的词语或成语来说说她心目中的爱吗？ 生：轰轰烈烈的。 生：像火一样的。 生：非常浪漫的。（众笑） 生：荡气回肠的。 师：好!现在请大家来看这样一组词，请你们一起来念一念： 文字投影，出示词组群： 花前月下缠绵悱恻 卿卿我我浓浓烈烈 海誓山盟生死与共 荡气回肠刻骨铭心 生齐读。 师：在你们读这组词的时候，我的眼前浮现了一些曾经打动我的故事—— 出示投影： 王子与美人鱼（童话故事） 梁山伯与祝英台（民间故事） 项羽与虞姬（历史小说） 师：你了解这些故事么？如果你了解这些故事，这些故事也曾打动过你，请你来说说故事最打动你的地方。 学生简要叙述故事，老师点评：“为了心爱的王子和他的幸福，美人鱼化作了海上的一片泡沫。”“不能同生，但愿共死。化蝶一幕最感人。”“前面是刘邦的军队，后面是乌江水。虞姬不肯逃生，那一道血剑红光，是‘我心中你最重’的冲天豪情。” 师：这些小说故事里的“爱”，正如我们刚才读的，是—— (出示词语群，生再读。) 二、“这也叫爱”之句号 师：生活中的日子常常平淡如水。而母亲的生病住院，如同一颗小石子投进了平静的水中，荡出了爱的涟漪。让我们一起走进课文的第二部分。作者因为哪些事而感受到了父母之间的爱呢？请你概括地来说。 生：第一件事，妈妈生病住院，让女儿买饺子给爸爸吃，可爸爸没有听女儿花尽心思编的谎，没有吃饺子而是直接去了医院。第二件事，夜里爸爸怕自己睡得深，妈妈有事又不肯叫他，就睡在妈妈的床边，只要妈妈动一动，他就会醒了。 师：非常好。爸爸出差回来，得知妈妈住院，没有吃女儿为他准备的饺子，如果可以用“吃不下”三个字来概括的话，那么第二件事，你准备用哪三个字来概括？ 生：睡不着。 师：睡是睡了，可都没睡好。（意外地发现，还有手举着）你还有话说？ 生：放不下。 师：概括得好。这“吃不下”、“睡不好”皆源于心里的“放不下”。 师：爱，往往在细节，在一颦一笑中，在一个动作，一个表情里。接下来请大家细读课文6—17小节，哪些细节打动了你，哪些字词让你感受到了爱的温度？请你在底下加点或者打圈。 （学生阅读，教师巡视。） 师：下面我们来交流。 生：“然而爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。”这个“直奔”，告诉我爸爸知道妈妈病了，是马上跑到医院去的。 师：这个奔字，你读出了爸爸的什么心情？ 生：急。 师：为什么而急？ 生：为妈妈的病。 师：奔，念第四声的时候，是说心中有目标。此时，爸爸心里的目标，便是—— 生(众)：医院。 师：一个“奔”字写出了父亲的急，急着想见到妈妈，急着想知道妈妈的病情。你从“奔”字上读出了爸爸的焦心。非常好，这才叫会读书。 …… 生：“一天清晨，我按照爸爸特别的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。”这里的“特别的嘱咐”，是说爸爸知道妈妈喜爱茉莉花，所以要让我把茉莉花带过去。 师：什么叫叮嘱？ 生：就是让某人去做一件事情。 师：是不是说一遍？ 生：说了好多次。 师：对，再三地交待，我们叫它“叮嘱”。爸爸为什么要再三地交待我让我带茉莉花去？你说了一层意思，还有同学想到其他的意思了么？ 生：茉莉花的花香能让妈妈的病很快好起来。 师：是啊，病房里插一束花，生机盎然，在花香中，欣欣然睁开双眼，该多么诗意啊。 生：因为妈妈觉得真爱