经典诵读个人研究计划.pdfVIP

“经典诵读与语文教学的整合研究”工作计划 川店小学 王智 一、目标与任务 1、进一步修改完善课堂教学与经典诵读整合篇目的收集、筛选、应 用与推广。 2、落实师生全员参与的经典诵读活动，保证每周一节经典诵读指导 课，保证学生每天半小时（利用每堂课前、夕会等零散时间）诵读时 间，保证每班每学期至少三节进阅览室的阅读时间， 保证每位语文教 师每学期十节阅读指导课， 保证师生每人每学期至少一篇有价值的读 书心得上传课题博客（学生择优上传），保证每学年举办一期读书节 活动（活动中展示师生经典诵读成果，表现形式丰富多彩），保证教 师每学期举办一次论坛交流活动，保证课题组每月一次工作例会。 3、通过语文课堂教学与经典诵读阅读指导，寻求各年级阅读指导策 略与切实可行的办法。 4、探索学生作文语言锤炼与经典诵读整合的有效途径，切实提高学 生写作水平。 二、措施与方法 1、小学语文课文阅读与经典诵读训练方法研究 （1）依据课程标准对各学段阅读能力的要求，研究每篇课文在单元 主题中的地位和作用，明确教学内容（语文训练点），找准结合点， 设计相应的经典诵读训练内容，充实整合篇目整理表内容。 在每一课时教学中， 要明确以教材为主， 同步阅读读本和校本教材为 辅的“一主两翼”教学策略，选择合适时机进行“经典诵读”训练。 （2）扩大阅读量。小学阶段的阅读总量达到 145 万字。 一是要充分利用好“自读课本”和校本教材；二是要加强个性化课外 阅读，落实每期至少三节进阅览室读书时间； 三是确保落实每周一节 “经典诵读课”，教师指导备课每学期不少于十节；四是充分利用德 育活动和其他零散时间组织经典诵读活动。 （3）进行速读训练。从中年级开始进行有计划的速读训练。 2、小学语文习作训练序列与经典诵读整合研究 按照从“仿”到“作”的总体思路，根据不同年级学生语言发展的特 点，构建系统的习作教学序列，探索科学有效的习作教学方法。 语言形式决定于语言功能， 而语言功能又决定于交际活动的类型。 要 以学生不同年龄阶段的主导活动为基础， 根据学生不同交际语言的发 展施之相应的语言教学形式。把现行教科书安排的习作训练任务与 “经典诵读小练笔”结合，可以安排以下内容： 中年级学生的主导活动是学习系统的书本知识， 此阶段要发展学生比 较系统的概括信息、 交流信息和表现真情实感的能力。 可以通过对周 围事物的观察、描写和认识，强调写身边人和事，学习写简短的读书 感想。 高年级学生人际交往逐渐成为其主导活动。 作文训练进一步要求学生 记叙人物语言、动作，表现人物的思想品德；开始训练学生写读后感 以及各种形式的读书笔记。 3、经典诵读实施研究 （1）修改遴选经典诵读校本教材的内容。 （2）利用一切可利用的时间，开展形式多样，丰富多彩的经典诵读 活动。 如诵读接龙、诵读表演、“亲近经典”成绩记载卡、“经典诵读十分 钟”活动等，将经典诵读活动抓落实。 四、分月活动安排 九月： 1、讨论修改研究计划与实施方案。明确研究任务，确保研究实验工 作有效开展。 十月： 1、课例研究。 2、经典诵读师生征文（学生：手抄报、书画作品、读书心得；教师： 读书心得）。 十一月： 3、继续进行课例研究。 十二月： 1、完成上册诵读篇目整理与修改工作。 3、进行资料收集整理。 元月： 1、总结学期课题工作。 2、做好资料整理归档工作。 研究教案《童真童趣》 活动目标 1、能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。 2 、能感受诗句中营造的充满童趣的意境， 能从中感受到诗人对生活 的热爱。 3、充分发挥学生的想象力， 并在课堂中培养学生的表演才能合作精 神。 活动方式 朗诵诗歌、说诗意、