【新教材】教科版小学科学三年级上册：1-7《混合与分离》教案教学设计.docxVIP

教科版小学科学三年级上册： 1-7 《混合与分离》教案教学设计 混合与分离 【教材简析】 溶解是指一种物质均匀地分散于另一种物质中形成均匀、稳定溶液的过程。 食盐溶解于水的变化过程是一个可逆的过程。 食盐饱和溶液中的水分减少时， 食 盐就析出来了。 如果学生们一直收集、 保存着前几节课使用后的浓盐水， 他们也 许该发现这种现象了。 随着水分的蒸发， 少量食盐析出并沉在杯底。 这些食盐是 从盐水里分离出来的吗？食盐能从盐水里分离出来吗？这是一个很值得研究的 问题。 在本节课中， 引导学生对增加和减少水分， 盐的水溶液会有什么变化的问题 进行思考。通过实际的观察活动，了解食盐在水中溶解和结晶的双向变化过程， 认识到食盐溶解于水的变化过程是可逆的。 聚焦板块教材中展示一副食盐和沙混合在一起的图片， 引导学生学生如何将 食盐和沙进行分离，体现出科学与生活之间的关系，生活化的科学。 探索板块通过实验活动将食盐和沙进行分离， 这当中包括溶解、 过滤、 蒸发 三个实验活动。溶解在前一课以前掌握，本课的重点进行过滤和蒸发实验。 【学情分析 】 学生每时每刻都在接触各种各样的物体， 三年级的学生已有了丰富的生活 经验，已经了解很多物体在颜色、大小、形状等方面的不同，对生活中固体混合 分离的例子也有一定了解。 本节课有利用， 但对于混合分离利用的是物质的不同 性质还是缺乏概念。 根据学生的已有经验， 本节课旨在从生活中常见的沙子和食盐出发， 通过一 系列活动让学生了解物体是有很多特点的， 利用这些特点可以分离混合在一起的 固体，联系生活实际。 【教学目标】 科学概念目标 食盐溶解于水的变化过程是一个可逆的过程。 科学探究目标 使用过滤装置，分离食盐、沙和水的混合物。 初步经历探究性实验“食盐从浓盐水中析出”的探究活动。 科学态度目标 尝试多角度、多方式认识物体，有积极的探究兴趣。 形成细致、客观地观察的态度。 科学、技术、社会与环境目标 意识到溶解在人们生活中应用的广泛性和重要性。 了解使用简单工具可以使我们的生活更便利。 （二）教学准备 为学生准备：学生活动手册。小组准备： 1 份食盐、 1 份清洗干净的细沙、 1 份食盐与沙混合物、 1 根玻璃棒、一杯清水、一块石棉网、一个酒精灯、一个 三脚架、一盒火柴、一个放大镜、一张咖啡过滤袋、一个漏斗、一个铁架台、一 个烧杯。 教师准备：过滤过程微视频、班级记录表、教学课件等 【教学过程】 一、聚焦：揭示课题（预设 2 分钟） 1. 投影图片出示：食盐和沙混合物，你有什么办法将食盐和沙分离？ 2. 揭示课题：混合与分离（板书） 二、科学探索：（预设 20 分钟） 1. 初步了解食盐和沙子的特点：食盐和沙有什么特点呢？ 每组领取食盐和沙，集体交流讨论食盐和沙子的特点，并完成活动手册。 2. 根据食盐和沙的特点你会怎么样来分离？（引导学生根据食盐和沙不同 特点来设计方法 / 把食盐和沙放入水中会有什么不同现象？） 方案一：教师演示将食盐和沙混合物倒入装有水的烧杯，并搅拌溶解食 盐。 方案二：学生领取装清水的烧杯，并把食盐和沙倒入搅拌溶解食盐。 展示烧杯，食盐哪里去了？可以怎样将沙和盐水分开？ 方案一： 5. 出示过滤装置，并课件学习过滤操作。 学生进行过滤操作分离沙和盐水？ 怎样将食盐和水分离？（把水蒸发了） 展示蒸发装置，并学习操作规程。 学生进行蒸发实验，分离食盐和水。 方案二： 5. 出示过滤装置，并课件学习过滤操作。 6. 食盐怎么从水中分离出来呢？ 7. 提供蒸发装置，学习操作要求。 学生实验操作，先进行过滤实验分离沙和盐水。 用过滤装置换取蒸发装置分离食盐和水。 整理器材放回原处， 三、研讨：实验发现（预设 18 分钟） 蒸发获得的食盐是混合时的食盐吗？ 引导分析蒸发获得的食盐和原来食盐之间的异同。 水再分离过程中起到什么作用？ （利用一些物质在水中能溶解的特点可以分离一些物质。 ） 食盐和沙混合后是怎么分离的？追问水到哪里去了？ （利用物质之间不同的特点进行分离） 在分离食盐和沙的食盐过程中你还有发现？ 四、课后拓展： 准备：木屑、铁屑、磁铁、纸、水、烧杯、网筛 木屑和铁屑混合了可以怎么分离？ （利用铁屑能磁铁吸的特点， 利用木屑在水中是浮的、 铁屑在水中是沉的 特点） 【板书设计】】 7. 混合与分离 食盐 能溶解在水中 过滤 蒸发 沙 不能溶解在水中 【活动手册使用说明】 让学生记录食盐和沙的特点，在比较观察食盐和沙的特点是学生自主完 成，交流后，修改补充。 作业设计】 在蒸发实验中，要用酒精灯的（ ）来加热。 A. 外焰 B. 内焰 C. 焰心 我们可以用（ ）的方法分离木屑和铁屑。 A. 网筛 B. 风车 C. 磁铁 石棉瓦在蒸发实验中的作用是（ ）。 A. 支撑 B. 盛放物体 C.