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一种师生交流的新方式 ——“数学日记” 在数学教学过程中，教师通常是利用课堂提问或批改作业的方式来实现 信息反馈的。为了更深层次地了解学生的认知水平、兴趣、学习风格等个体 差异，进一步完善课堂教学，我在教学中采取了一种新的师生交流方式—— “数学日记”。 所谓“数学日记”是让学生以日记的形式记录他们对每节教学内容的理 解、评价、包括自己在教学活动中的真实心态和想法。实践证明： “数学日记 “不但能够作为教师了解学生心理、思维及非智力因素等个别差异的工具， 而且还能提升学生的数学水平，培养学生学习数学的自信心。 “数学日记“的操作程序并不复杂，写作时可安排在课堂实行，每一小 节上完后，在下课前 5 分钟开始布置学生写作，下课后交上数学日记。如果 教学任务重可适当调整到次日上交。我对学生上交的数学日记实行认真地批 阅，写好批语，对每个同学在数学日记中反映出来的情况和问题，我都实行 分析、归纳、总结。在此基础上写好我的“数学日记” ，找出学生中存有的问 题，教学中存有的疏漏，以便以后实行教学整改。 “数学日记”的内容也是十分广泛的，能够是对数学概念、公式和计算 推理程序的理解，也能够是对教学过程和方式的评价，还能够是自己对本节 内容学习的体会，等等。由此可见， “数学日记”的内容是自由的，操作是灵 活的，即使“数学日记”在某种水准上增大了师生的工作量。但对了解学生 的个别差异，对学生实行