1新人教版-高中语文必修一_表达交流-朗诵编辑版.ppt

朗 诵 朗诵不仅可以提高 阅读能力，增强艺术鉴 赏，更为重要的是，通 过朗诵，既可以陶冶性 情，开阔胸怀，文明言 行，增强理解；又可以 有效地培养对语言词汇 细致入微的体味能力， 以及确立口语表述最佳 形式的自我鉴别能力。 朗诵，是一种技巧，是一 种技术，更是一种艺术。 朗诵 VS 朗读 大声诵读诗或散 文，把作品的感 情表达出来 用清晰、响 亮的声音把 文章读出来 朗诵的要求比朗读要高 朗 诵 技 巧 ? 把握作品的内容 ? 用普通话语音朗诵 ? 掌握朗诵的基本表达手段 轻轻的我走了， 是天上虹揉碎在浮藻间， 正如我轻轻的来； 沉淀着彩虹似的梦。 我轻轻的招手， 寻梦？撑一支长篙， 作别西天的云彩。 向青草更青处漫溯， 那河畔的金柳， 满载一船星辉， 是夕阳中的新娘； 在星辉斑斓里放歌。 波光里的艳影， 但我不能放歌， 在我的心头荡漾。 悄悄是别离的笙箫； 软泥上的青荇， 夏虫也为我沉默， 油油的在水底招摇； 沉默是今晚的康桥。 在康河的柔波里， 悄悄的我走了， 我甘心做一条水草！ 正如我悄悄的来； 那榆荫下的一潭， 我挥一挥衣袖， 不是清泉， 不带走一片云彩。 再 别 康 桥 准确地把握作品内容，透彻地理解其内在含 义，把握其感情基调，是作品朗诵重要的前提 和基础。固然，朗诵中各种艺术手段的运用十 分重要，但是，如果离开了准确透彻地把握内 容这个前提，那么，艺术技巧就成了无源之水， 无本之木，也就无法做到传情，无法让听众动 情了。 要使自己的朗诵优美动听，必须使用 标准的普通话进行朗诵，只有用普通话 语音朗诵，才能更好地更准确地表达作 品的思想内容；同时，普通话是汉民族 共同语，用普通话朗诵；便于不同方言 区的人理解、接受。因而，在朗诵之前， 首先要咬准字音，掌握语流音变等普通 话知识。 1. 顿 连 朗诵语流中声音的顿歇和连接， 顿到好处，连到妙处，会增加语言的表达 魅力。标点符号是顿连的重要参考，但朗 诵者不能完全依靠标点，有时一句话没到 标点，但需要语义上的停顿；有时有标点 符号，却需要几句话一气呵成。 《春晓》 春眠／不觉／晓， 处处／闻／啼鸟。 夜来／风雨／声， 花落／知／多少。 2. 重 音 为了实现朗诵的目的，强调或突 出的词或短语成为重音。重音绝不是 “加重声音”的简称。突出重音的方 法多种多样。重读是突出，轻读、拖 长也是突出。可以快中显慢，也可以 重中见轻，高低相间，前后顿歇。 《春晓》 念到“晓、鸟、少”时，字音要适当 延长，略带吟诵的味道，使听众能感觉出 诗的音韵美和节奏感。前两句是写诗人早 春眠不觉晓， 上醒来后看到的景物，朗诵时要用柔和、 处处闻啼鸟。 舒缓的语调，音量不要过大。“鸟”字的 夜来风雨声， 尾音可稍向上扬，表现出诗人见到的是春 光明媚，鸟语花香的明朗景象。后两句写 花落知多少。 诗人想起昨天夜里又刮风又下雨，不知园 子里的花被打落了多少。在读“花落知多 少”时，要想象出落花满园的景象。可重 读“落”字，再逐渐减轻“知多少”三个 字的音量，表现出诗人对落花的惋惜心情。 3. 语速 语速是指说话或朗诵时每个音节的长短 及音节之间连接的紧松。说话的速度是由说 话人的感情决定的，朗诵的速度则与文章的 思想内容相联系。一般说来，热烈，欢快、 兴奋、紧张的内容速度快一些；平静、庄重、 悲伤、沉重、追忆的内容速度慢一些。而一 般的叙述、说明、议论则用中速。