8.2直线的倾斜角与斜率(教案比赛)演示教学.docxVIP

8. 2 直 线 的 倾 斜 角 与斜率（教案比赛） 精品资料 精品资料 仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢 仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢 PAGE # 精品资料 精品资料 仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢 仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢 PAGE # 8.2直线的倾斜角与斜率 【教学目标】 知识目标： 掌握直线的倾斜角的概念，知道直线的倾斜角的范围. 理解直线的斜率，掌握过两点的直线的斜率公式，了解倾斜角与斜率之 间的关系. 能力目标： 让学生从学习中体会到用代数方法解决几何问题的优点，能够从不同角度 去分析问题，体会代数与几何结合的数学魅力. 情感目标： 在平等的教学氛围中，通过学生之间、师生之间的交流、合作和评价，实 现共同探究、教学相长的教学情境?同时培养独立思考等良好的个性品质，以及 勇于批判、敢于创新的科学精神. 【教学重点】 直线倾斜角和斜率的概念，过两点的直线的斜率公式。 【教学难点】 倾斜角概念形成，斜率概念的理解。 【教学设计】 这节课主要采用了发现探究，学生合作讨论的教学法.本节首先通过观察 同一坐标系中的两条直线引入了直线倾斜角的定义，在明确了倾斜角范围后， 定义了直线的斜率，最后讨论了直线斜率与直线上两个不同点坐标之间的关 系.直线的倾斜角和斜率是反映直线相对于 x轴正方向的倾斜程度的，是研究两 条直线位置关系的重要依据，要引导学生正确理解概念. 【教学备品】 精品资料 精品资料 (1) (1) ⑵ ⑶ ⑷ 精品资料 精品资料 (1) (1) ⑵ ⑶ ⑷ 教学课件. 【教学方法】 发现探究法 【课时安排】 1课时.(45分钟) 【教学过程】 环节 教学内容 江阴长江大桥每一根斜拉索相对桥面而 言有什么不同吗？ 1 ?由一点能确定一条直线吗？ 2.观察并回答问题： 师生互动 课件打出长江大桥图 片 教师提岀问题，学生 讨论回答. 设计意图 引入本节 课题. 它们相对于x轴的倾斜程度相同吗? 1 .直线倾斜角的定义 一般地，平面直角坐标系内，直线向上 的方向与X轴正方向所成的最小正角叫做 这条直线的倾斜角. y X O 练习一：画出下列直线的倾斜角 仅供学习与交流, y oP 护有侵权请联系网站删除谢谢3 师：从图中可以看 出，直线 AC比直线AB更 陡一些?在数学中，我们 用倾斜角和斜率来衡量直 线相对于x轴的倾斜程 度. 教师对定义进行三方 面的诠释： 直线向上的方 向； x轴的正方向; 3)最小的正角. 学生结合图形理解倾 斜角的概念. 课件打岀练习 j y p 教师强调与oy轴垂直 由直观图 形引入问题，激 发学生学习兴 趣. 明确直线 倾斜角的定义. 从特殊情 况探求新知，完 善知识结构。 精品资料 精品资料 仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除 谢谢 仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除 谢谢5 精品资料 精品资料 仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢 仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢 PAGE # 的直线(包括X轴)的倾 斜角. 规定：当直线1与X轴平行或重合时， 它的倾斜角为0 ?倾斜角的范围 0 180 . ?直线斜率的定义 在日常生活中，同学们有没有遇到过具有倾 斜程度的模型？一一滑梯，山坡，楼梯。 我们是用什么来表示倾斜程度的量呢？ ――坡比。(抽象图)坡比概念：坡比=升 高量/前进量。利用三角函数，tan =升高量 /前进量。坡比可描述成倾斜角 的正切值。 新 倾斜角不是90的直线，它的倾斜角 的 课 正切值叫做这条直线的斜率，通常用 k表 示，即 k = tan (工 90 ). 问题大挑战： 是否每条直线都有斜率？ 是否每条直线都有倾斜角？ 直线倾斜角越大，斜率是否越大？ 例1: 已知直线的倾斜角，求对应的斜率 k： (1)二 0 ; (2)二 30 ; (3) = 135 ; ( 4) = 120 . 探究一 由不同的两点P1(X1，屮)和P2(X2, W)能否确定一条直线？ 由P1和P2所确定的直线的倾斜角 也能确定吗？ 如果直线的倾斜角不等于90，直 线的斜率也能确定吗？ 引导学生在生活中举 例，比如，山坡，楼梯 等，教师适时给岀游乐场 里的水滑梯，大桥的引桥 等教学情景。 课件打岀各种图片 教师强调倾斜角是 90的直线的斜率不存 在?应当使学生明确所有 的直线都有倾斜角，但与 x轴垂直的直线的斜率不 存在. 课件打岀例1 学生练习，教师巡视 点评. 教师指明，当倾斜角 是锐角时，斜率k为正 值；当倾斜角是钝角时， 斜率k为负值. 教师投影探究问题, 学生分组讨论并尝试回 答，教师点评. 教师提岀问题，学生 结合图形回答. 教师根据学生回答情 况给予点评. 学生在回答(3)后, 教师问：此时斜